最新政教处工作总结.教学讲义ppt.ppt

《最新政教处工作总结.教学讲义ppt.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。　　记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你

2、看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！　　蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。　　蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅政教处工作总结.（一）学生常规教育——新生常规教育：一日常

3、规、中小学生守则、学生奖惩办法、学籍管理规定——德育常规工作：少先队、学生会值周检查制度、升国旗仪式、两操活动、流动红旗评选——入队、入团仪式：一年级入队、初中生入团——学生表彰奖励：学科竞赛、优秀学生干部、三好学生、优秀少先队员、好孩子、初中年级前十名——家校工作：家长会、家长委员会、专家家庭教育报告会——新生军训：初一新生走进军营封闭式训练——班级文化建设：班级目标考核，文明班级评选三、德育教育卓有成效，学生行为习惯基本养成“小分子，大世界”专题讲座民族精神月开学第一课对“三生教育”的哲学透视程晗北京教育科学研究院一

4、、“三生教育”的基本哲学问题（一）“三生教育”的本体论：是什么？（二）“三生教育”的认识论：为什么？（三）“三生教育”的方法论：怎么做？（四）“三生教育”的价值论：有何用？二、“三生教育”的本体论（一）什么是“三生教育”？从系统科学的视角解读：“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的相互联系、相互补充、相互促进的一个有机的系统。其中:生命教育是根本；生存教育是基础；生活教育是目标。（二）“三生教育”是什么性质的教育？1.哲学维度：“三生教育”是一种唯物主义的教育思想2.人性维度：“三生教育”是一种人最需要的基本

5、教育3.发展维度：“三生教育”是为学生终生幸福奠基的教育4.学科维度：“三生教育”属于教育生态学领域5.理论维度：“三生教育”是一种与时俱进的教育理论6.文化维度：“三生教育”是本土化的教育文化、同时又是跨地域、跨民族、跨国界的教育文化（三）“三生教育”的本质特征是什么？1.“三生教育”本质特征属于“绿色教育”（1）自然意义上的“环保学派”从EPD（环境、人口和发展）到ESD（可持续发展）（2）人本意义上的“生命学派”尊重生命、尊重潜能、尊重差异、尊重规律2.“三生教育”个性化的本质特征：生命学派的一个分支流派（1）尊重

6、自然（学生的生命、生存、生活是最直接的自然事实）（2）尊重人权（生命权、生存权和生活权是学生的基本权利）（3）尊重需要（生命、生存、生活是学生最需要的启蒙教育）（4）尊重人生（为学生的终生幸福奠定最基本的良好基础）（四）“三生教育”的基本规律1.顺其自然，适度引导的规律2.弘扬人性，人权至上的规律3.降低重心，满足需要的规律4.良好奠基，终身发展的规律三、“三生教育”认识论（一）“三生教育”感性认识1.认识的对象：“三生教育”的现象2.认识的水平：“三生教育”的感知3.认识的结果：“三生教育”的经验（二）“三生教育”的悟

7、性认识1.认识的对象：“三生教育”的困惑2.认识的水平：“三生教育”的感悟3.认识的结果：“三生教育”的灵感（三）“三生教育”的理性认识1.认识的对象：“三生教育”的本质2.认识的水平：“三生教育”的理念3.认识的水平：“三生教育”的规律四、“三生教育”的方法论（一）对客观事物最基本问题——矛盾和差异关系表述的回顾与反思1.亚里士多德的观点：最大的差异是矛盾2.黑格尔的观点：本质的差异是矛盾3.笔者的观点：反质的差异是矛盾（二）“三生教育”的静态要素及其相互关系矛盾（对立统一关系）、差异（和谐通一关系）、同体（标准同一关

8、系）（三）“三生教育”的动态要素及其相互关系1.“三生教育”的量变（渐变）2.“三生教育”的质变（突变）3.“三生教育”的度变（数量或质量变化）“三生教育”的的度可以是一个点，也可以是一定的范围。而且，“三生教育”的度是不断变化的，即度变。度变同样遵循量变和质变的形式和规律。（四）“三生教育”的静态要素和动态要素之间