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时间:2021-04-18
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1、我爱神仙妹妹这是真的网络课程功能设计与实现网络课程的交互设计网络课程的监控设计网络课程的安全设计2网络课程功能设计与实现网络课程的交互设计3网络教学交互概述(续2)定义(续)上述的四种定义都是描述性定义定义1很好地解释了交互过程的特性;定义2着重说明交互的行为目的;定义3强调交互行为的社会性意义;定义4从对象的相互关系出发来阐述交互的本质。7网络教学交互概述(续3)归纳定义:个体在网络环境下,为完成学习任务或建立社会关系而与系统或他人进行的双向通信过程。8网络教学交互概述(续4)定义理解网络教学交互是一个双向的信息传送过程。这个
2、过程可以理解为一个实体到另一个实体的传播循环。网络交互过程包含了两种产出,即内容学习和情感激发。内容学习是学习者通过大量相关信息的批判性分析,其意义结构获得扩展、调整和重组;情感激发是通过对媒体环境的满意程度和对交互对象的观点采择而引发的学习动机和态度的变化。9网络教学交互概述(续5)特性延迟性延迟的产生是网络传输的必然结果优点是异步交互的基础。在解决一些结构不良的复杂问题时,需要用充足的时间来收集信息和深入思考,这时让交互在一定时间后完成是合理地选择。这在课堂交互中并不容易作到缺点文本的产生和接收速度均低于言语,即使是进行同步
3、交互,信息接收的速度也会随着通道传输效率和用户操作效率而降低,这将不可避免地影响到对信息的加工、理解和反应。更重要的是,如果实际的信息感知和加工速度与正常的工作速度不一致,交互的效率会急剧下降。10网络教学交互概述(续6)特性动态性传统的教学交互多是由教师事先设计好,并在规定时间内进行的。在网络教学中,学习者可以方便地对交互的速度、交互的时间、交互的地点和交互的方式做个性化的设定,动态性地支持自主性学习过程。由于学习者的交互行为和交互内容往往是不可预测的,这对交互的设计和教学指导提出了更高的要求。11网络教学交互概述(续7)特性
4、多样性由动态性带来的多样性体现在许多方面信息形式的多样性。与课堂交互以言语信息为主不同,网络交互可以采用形式多样性的一切在网络中传播的视、听觉材料。内容的多样性。网络交互的主题不仅可以针对教学内容,还可以涉及所有与主题相关的辅助信息。手段的多样性。Internet功能各异的信息服务和认知工具都可以作为教学传播的途径和手段。对象的多样性。网络交互对象不仅包含了课堂交互的对象,而且还可以突破客观现实的限制,在学校、地区以外甚至跨国界的更广阔的范围内寻找交互对象。12网络教学交互概述(续8)网络教学交互的类型Moore M.G.的分类
5、学习者与学习材料的交互;学习者与教师的交互和学习者之间的交互。Gilbert和Moore的分类教学交互和社会交互。Northrup和Rasmussen的分类学生与学生的交互;学生与教师的交互;学生与教学材料的交互以及学生与反馈/管理的交互。国内观点是将网络交互分为人际交互、自我交互和人与学习系统的交互。13网络教学交互概述(续9)网络教学交互的类型根据交互对象的不同,将网络教学交互归结为内容交互和人际交互两大类型。内容交互是指学习者与教学资源之间的交互。通过内容交互,学习者能动态的、全面地控制学习资源,网络资源的非线性组织方式也
6、有利于学习者在获取信息时对自身的知识结构作更多的反思。从这种意义上讲,内容交互能够实现建构主义学习理论的基本思想。人际交互是发生在交互个体之间、个体与群体之间以及群体与群体之间的信息交流,具有灵活性和双向性的特点。人际交互是推动认知过程、提高学习技能、增强问题解决信心的重要因素。14网络教学交互概述(续10)交互的方式电子邮件邮件列表电子公告板(BBS)新闻组聊天室15网络教学的交互设计(续11)设计原则网络教学交互的最终目标是完成对学习者的意义建构和能力培养,所有设计思想都必须紧紧围绕它来进行。为此,网络教学交互设计必须遵循的
7、“五结合”原则。同步交互与异步交互相结合的原则内容交互与人际交互相结合的原则教师控制与学习者自主控制相结合的原则网络手段与传统手段相结合的原则交互数量与交互质量相结合的原则16同步交互与异步交互相结合的原则同步交互增加了交互场景的真实感和交互信息的时效性,且往往使交互的过程更加有趣。但是基于网络教学的特点,交互设计应采取同步交互与异步交互相结合的原则,并以“异步交互为主,同步交互为辅”。网络教学的基本特性之一是跨时空性,在这一点上,异步交互比同步交互体现得更加完整。就开放性而言,其主要体现在学习资源的动态更新和经验的共享,这都需
8、要信息加工的过程,异步交互能留出充足的时间来支持这一过程。17内容交互与人际交互相结合的原则内容交互是基于学习资源的认知过程,是达到学习目标的直接途径人际交互的主要任务是保证认知的效果交互设计应采取内容交互与人际交互相结合的原则,且以“以内容交互为主,人际交互为
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