《别饿坏了那匹马》教学反思.doc

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1、《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》是小学语文人教版第十一册的一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。教学时，我重视课文的引入，结合学生在日常生活中被欺骗的经历，理解“欺骗”的含义，引起学生的学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的故事，让学生边度边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？学习课文时，我重点抓住文中出现的几次“

2、别饿坏了那匹马”这个善意的谎言的用意来分析。“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年

3、说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。抓住了这个关键点，我引导学生通过朗读来体会残疾青年的美好心灵。但由于学生的理解水平参差不一，后进生理解起来有一定的困难。所以，我关注到了学习力较弱的后进生，扶着他们一步步地解开云雾，弄清楚其用意。由于把时间放了较多在后进生理解句子的过程中，所以给后面的内容不够充足的时间，甚至没能完成预定的教学设计——设计了一个小练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对

4、残疾青年深深的感激之情。