最新小学英语“词汇、句型”教学策略---讲座稿 - PowerPoint PresentationPPT课件.ppt

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1、小学英语“词汇、句型”教学策略---讲座稿-PowerPointPresentation词汇教学的重要性词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。词汇教学在很大程度上决定着英语教学的成败。英国语言学家Wilkins认为：“Withoutgrammar,verylittlecanbeconveyed;withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed.”这表明词汇掌握的多少与语言运用能力密切相关。小学阶段英语课程的基本任务之一是：使学生具备一定的英语基础知识和掌握基本的

2、听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。如果学生没有一定数量的词汇储备则很难达到这一教学目标。《课程标准》对小学英语词汇的要求根据新课程改革的大方向，在词汇教学上，也有了新的标准。《英语课程标准(实验)》要求小学毕业时学习“有关本级(二级)话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，能根据图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。”对于小学词汇学习还规定了定量的四会单词，即对这些单词要求会听、会说、会读、会写。“词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学

3、生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用”。这些为小学英语词汇教学描绘了教学目标与要求。小学生英语词汇学习的障碍在语音方面、在书写方面、在词法方面缺乏有效策略；遗忘率较高，规则掌握不牢；学习方式单一；自主学习能力差；教师教学形式单一，学生缺乏兴趣。词汇教学的误区词汇意义教学的误区主要表现在以下两方面：1.脱离句子和文章内容孤立地讲解词义；2.主次不分，均衡分配力量；词汇识记教学的误区：1.单词拼写与读音脱离；2.口拼和手写脱离；3.词汇复习形式单一化---死背词汇表。小学英语词汇教学的原则以听、说

4、、读（认读）、写（书写）为教学的顺序；情景性原则：以真实的情景和语境为教学的引子；直观性原则：实物直观教学、形象直观教学、言语、动作直观教学；系统性原则；复现性原则；以学法的指导为教学的主线。相关词汇学习策略培养的理论词汇学习策略培训可以增强学生的策略使用意识；词汇学习策略培训能够提高学生的词汇学习成绩和英语学习成绩；词汇学习策略培训能提高学生学好英语词汇的信心，对不成功的学生效果更好。词汇学习策略对英语教学的启示学生对词汇学习策略培训显示了浓厚的兴趣和积极参与的热情；在设计策略培训计划时，首先要

5、调动学生学习外语的兴趣，这样才能激发他们学习策略的欲望，为策略培训顺利进行创造必要的前提；进行词汇策略培训要将元认知策略与认知策略结合起来。词汇学习策略培训的步骤Cohen在《学习和运用第二语言的策略》一书中推出了以策略为基础的外语教学模式。该模式包括五个步骤:(1)教师对可能有用的策略进行描述、示范并举例说明；(2)基于学生自身的学习经验，从而引出更多的(使用策略)例子；(3)引导小组或全班的学生对策略进行讨论；(4)鼓励学生练习、使用各种策略；(5)把策略与日常的课堂教材结合在一起，以明确或隐

6、含的方式将策略融进词汇教学任务中，为学生提供语境化的策略练习。小学英语词汇教学中应采取的对策指导记忆策略，提高记忆效率理解记忆、联想记忆、分类记忆、复习记忆……优化教学方法，加快学习速度直观教学、规则教学、释义教学、探究教学……联系语境和文化，提高理解能力拓展学用渠道，发展自主能力小学英语词汇教学的常用模式常用模式：呈现单词—操练巩固单词—复习单词的步骤开展各种活动来教授单词。具体方法：呈现单词：1.单词的音、义、形呈现：A.直观呈现法；B.情景呈现法；C.联想法：形与义联想:eye，hear；视

7、觉图象联想；分类联想：同形异义词联想、同音异义词联想、同义词联想、分类上下义联想、整体--部分义联想、反义联想：live—evil、趣味联想：shelf--shelikesfun，Family--fatherandmother,lloveyou,Engineer--Englishinbeer,actress—actinadress;其他形式……D.英语释义法(高年级适用)；E.游戏法；F.激趣法：情境激趣、儿歌激趣、教具激趣等等操练巩固单词：复习单词：根据遗忘规律安排复习小学生记忆单词能力的培养1

8、.多感官协同识记2.形象概括，理解记忆通过字型帮助记忆单词利用谚语帮助记忆单词利用构词法帮助记忆单词多次复现，巩固记忆具体的词汇教学策略展示阶段的教学策略:1）.单词网：选择一个话题；组织学生说出与这个话题有关的所有词汇；组织学生将词汇分类，完成单词网。2）.信息沟(适合于高年级)：是一种合作性展示方式。要求学生两两一对活动。操作步骤如下：准备两份表格或图片。两份结合起来在一起，即可保证信息完整；两个学生通过互相提问完成表格或图片；学生汇报自己完成表格的情况，解释所了解的新学单词的