游戏教学在小学语文教学中应用

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1、游戏教学在小学语文教学中应用　　摘要：小学语文教学是一门科学，同时也是一门艺术，游戏教学在小学语文教学中的应用是小学语文教学的一个创新，也符合小学生心理成长的阶段特点，在这个游戏教学过程中，教师要把我好教材，根据教材制定好活动内容，让学生在游戏的过程中学到知识，这样的教学方式不仅使学生获得了快乐，也在快乐中学到了知识，达到了教学的双赢。关键词：小学语文游戏教学教学方式爱玩、好动是孩子们的天性。在小学语文教学中，若教师能够顺应学生天性，适当引入游戏，则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习，学会创造。当然，在开展游戏教学时，教师要根据具体教学实际，选

2、用适宜的游戏方法，提高教学有效性。1.游戏化教学在小学语文教学中的重要性51.1帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力。在小学生成长过程中，游戏是实现精神成长的一种重要形式，是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中，游戏的运用有着悠久的历史记载。因此，在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界，在游戏中成长、发展、交往。在游戏中他们全神贯注、主客不分，在这种境界下实现与外界的交流，与同窗之间的交流，从而提高与锻炼学生自我表达能力与人际交往能力。1.2有利于小学生的身心健康。现在的小学生大多有孤僻症、心灵脆弱等心理疾病，10个小学生中有4个对老师非常畏惧、仇视、不信任，同学之间

3、相互猜疑、钩心斗角。探究引发这些心理现象的深层因素时，发现他们是因为一些有益身心的游戏的缺失，损害了他们的思维能力以及表达能力，造成他们心理不健全。对于小学生而言，游戏是他们表达自我的主要方式之一，在小学语文课堂上进行游戏教学，可以促使他们身心成长健康的发展。1.3建立小学生主体人格的责任。伴随着不断深入的基础教育改革，”人性化”在语文教学科目中逐渐受到重视。小学语文不但能丰富小学生的精神世界，而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法，保留游戏的”可玩性”特点结合学习策略，实

4、现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。实施小学语文游戏化教学法里三要素是指：老师、小学生、游戏。传统的教学模式已经影响到学生的学习兴趣，导致在学习过程中出现机械性模仿，忽视学生的自由精神，失去学习的动力。因此，教育小学生学习语文不能死记硬背，还要承担起建立小学生主体人格的责任。2.小学语文游戏化教学策略52.1巧用游戏教学生字①猜字谜。在小学语文识字教学中，语文教师可结合汉字本身结构特点，指导学生猜猜字谜，把握字形结构，巧妙记忆。比如：二小二小，头上长草。猜猜这是什么字呢？（蒜）再如：一字十三点，难在如何点？（汁）猜猜这又是哪个字呢？当学生猜出谜语时，则会写出正确的汉字，

5、同时也体验到成功的喜悦与学习的乐趣，从而充满学习热情。②开火车。以小组为单位，进行游戏活动，把握字的音形。伴随着”呜喀嚓、喀嚓”的火车声，语文教师展示某个生字，要求一组同学根据顺序来拼读这个汉字的音节，说说它的字形。倘若哪位同学读错了音，分析错了字形，火车暂停，当”修理”好后，再继续开下去。③背歌诀或顺口溜。在识字教学过程中，当学生碰到一些结构复杂的汉字时，教师可引导学生借助顺口溜或儿歌来理解字形与字义，背诵记忆。比如学习”归”字时，可背诵如下顺口溜：短竖长撇倒过的山，归舟上面两张帆。（教师可引导学生结合有关插图，认真观察图画，获得这一儿歌，这样，既让学生牢固记忆了汉字，也训练

6、了学生观察能力。）又如学习”郊”5，可背诵下面的顺口溜来识记：先写六字头，二写撇点叉，第三右耳旁，一竖要写长。（这样，学生不但记下了字的结构，也学会了写法。）再如学习”照”时，形象记忆：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血。这样，当学生背出顺口溜时，也记住了字的写法。2.2调动学生的学习热情。课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别

7、的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。52.3运用游戏教学，促进新知吸收。游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。如教《