最新四年级上册品德与社会课件-《前卫之歌》1｜沪教版-(共13张PPT)ppt课件.ppt

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1、四年级上册品德与社会课件-《前卫之歌》1｜沪教版-(共13张PPT)目录生态工业1、景观模式2、基塘模式3、时空结构模式4、防害模式5、食物链模式6、循环模式7、立体模式什么是生态农业？1970年，美国土壤学家提出“生态农业”概念。运用生态学、生态经济学原理和系统科学的方法，把现代科学技术成就与传统农业技术的精华有机结合，把农业生产、农村经济发展和生态环境治理与保护、资源的培育与高效利用融为一体的具有生态合理性、功能良性循环的新型综合农业体系。时空结构模式这是一种根据生物种群的生物学、生态学特征和生物之间的互利共生关系而合理组建的农业生态系统，使处于不同生态位置的生物种群在系统中

2、各得其所，相得益彰，更加充分的利用太阳能、水分和矿物质营养元素，是在时间上多序列、空间上多层次的三维结构，其经济效益和生态效益均佳。具体有果林地立体间套模式、农田立体间套模式、水域立体养殖模式，农户庭院立体种养模式等。害虫向日葵不能够种在石榴园附近的民间传统经验被巧妙地利用，成为防治害虫的制度”陷阱作物“民间农业经验的利用－食物链模式(1)食物链延伸模式利用秸秆和粪便生产食用菌、蚯蚓、蝇蛆、沼气等(2)食物链阻断模式阻断污染物的食物链浓缩,在农田生产中可采用种植花卉、用材林、草坪等非食物生产模式,在水体可采用养殖观赏鱼类的生产模式循环模式农田循环模式：秸秆还田模式农牧循环模式：猪

3、沼果模式农村循环模式：生活废物循环模式城乡循环模式：工业废物循环模式,城市垃圾循环模式全球循环模式：碳汇林建造模式等。立体模式1、文中的循环模式有那种？（至少四个）2、文中介绍了那几种模式？（至少四个）3、第几年美国土壤学家提出“生态农业”概念？基塘模式、景观模式、循环模式、立体模式桑基鱼塘系统模式的复合关系奉贤区育秀幼儿园三年自主发展规划（2009年9月——2012年8月）学校概况：育秀幼儿园地处奉贤区政府所在地的育秀小区内，总部创办于1997年9月，2000年9月，新建的育秀托儿所作为幼儿园的分部归属育秀幼儿园管理，形成托幼一体的管理模式。2004年9月，新建的浦南幼儿园又作

4、为幼儿园的二分部归属育秀幼儿园管理，形成了“一拖二”的集团化幼儿园管理模式。幼儿园1998年6月通过二级一类园验收，2002年6月通过上海市一级幼儿园验收，2008年6月通过一级幼儿园复验。幼儿园一园三点共占地面积：13256平方米；建筑面积：7448平方米；绿化面积：5448平方米。绿化覆盖率达41%，是上海市绿化合格单位。幼儿园在上级领导的关心支持下，在全体员工的共同努力下，取得了一定成绩，荣获了市文明单位（和谐校园）、市农口系统文明单位、市文明组室、市教育科研先进集体、市十五、十一五家教指导基地、市社区优生优育指导服务示范单位、市学前科普教育实验基地、市绿化合格单位、区教育

5、科研先进集体、区家庭教育示范校、区科技特色示范校、区三八红旗集体、区规范收费优秀单位、区二期课改试点园等，卓越的办园成绩造就了良好的社会声誉，也得到了家长的认同。现状分析学校发展优势1、办园思想、办园特色较明晰。幼儿园“乐教、乐学、乐做”的办园宗旨日趋体现；“以人为本，构建和谐乐园”的办园理念已全面渗透；“幼儿科学启蒙教育特色”基本形成。2、管理模式、管理机制较完善。一园三点采取集团式管理模式，整分结合，全面推进，成效明显。管理过程中以“育秀幼儿园管理制度手册”为准绳，自我管理的格局初步形成。3、管理队伍、师资队伍较成熟。领导班子成员无论从学历、资历、经历等方面具有较强的优势，结

6、构合理、相容性强，工作勤奋、务实高效，思维活跃、科研能力强，可持续发展潜力大。教职工具有较强的主人翁意识，谦虚好学、踏实勤奋、积极上进、自主学习、自主发展意识较强，有一大批青年教师脱颖而出，成为区、园的教育教学骨干。4、校园环境、校园文化和谐。通过市文明单位（和谐校园）的创建，幼儿园人际关系和谐，具有团队精神。平等、互助、合作、交往、和谐、融洽的氛围已形成。现状分析主要问题1、幼儿园课程建设的深度、力度、广度还不够。课程实施的管理、评价等缺少可操作性的监控机制；特色课程在区内的辐射力度还不够。2、在区域内具有一定影响力的骨干教师群以及科学启蒙教育特色教师群尚未形成。突破口和生长点

7、突破口：骨干教师和特色教师的培养将成为新三年幼儿园发展的突破口。生长点：二期课改背景下的科学教育策略研究：目标、内容、方法、途径等，形成特色鲜明的科学教育园本课程。以人为本，构建和谐乐园以人为本：人是教育的核心和精髓，也是教育的起点和归宿。幼儿教育以幼儿的发展为根本出发点，在培养幼儿自主和谐、持续发展的同时，促进教师的自主和谐、持续发展，坚持“以幼儿发展为本，以教师发展为本”的以人为本的管理思想。构建和谐乐园：确立和谐发展的教育目标，建立和谐发展的人际关系，完善和谐发展的课程设置