最新地方课程说课课件教学讲义PPT课件.ppt

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1、地方课程说课课件一、说教材二、说教法学法三、说课前准备四、说教学过程五、说板书设计说教材近年来,青少年离家出走的问题已成为困扰我国家庭教育领域的一大难题,引导少年儿童正视委屈与挫折,并正确处理与家人、老师、同学之间发生的矛盾,不离家、不出走,已成为生命教育刻不容缓的课题。本课针对这种严峻的现状,站在对学生生命和安全负责的高度,试图紧密联系生活,对学生动之以情,晓之以理,引领他们感受家的温馨,了解离家出走的危害,学会化解与他人的矛盾,做到在烦恼委屈来临时,不离家!不出走!说课前准备:教师准备:多媒体课件学生准备:准备一张全家福照片并在课前做成照片展,搜集了解有关青少年离

2、家出走的事例。说教学过程:(一)情境导入(二)交流与讨论(三)展示与汇报(四)巩固与提高(五)作业布置(一)情境导入自由观看课前准备好的“我的家”照片展(播放歌曲《我有一个家》),相互讨论交流,感受浓浓的亲情。叶圣陶先生说过:“入境始于亲”,兴趣是最好的老师,采用情境导入,学生能轻松愉悦地进入到课堂的学习,激发学生学习的兴趣,为进一步探究问题打好了基础。(二)畅所欲言认真观看视频《罗斯离家出走了》,小组内讨论交流后面的问题。问题一:罗斯为什么离家出走?结合课本“家家有本难念的经”部分,说一说你平时遇到过哪些烦心事?你是怎么做的?问题二:结合课本中小菲和浩浩的故事,说一

3、说罗斯在离家出走的路上可能遭遇了什么样的危险和伤害?她是怎样解决的呢?问题三:假如你是罗斯,看到父母朋友满世界找你的焦急,你想对他们说些什么呢?我坚持“把学习的主动权还给学生”的指导思想,在这一环节把课堂交给学生,让学生在观看视频的基础上,针对问题,联系实际,自由谈感受,谈理解,为突破重难点奠定了基础。(三)展示与汇报师:同学们,下面来展示一下你们交流的成果吧!同学们畅所欲言:同学们在充分交流讨论的基础上展示与汇报,师引领归纳,使学生明白遇到烦心事是在所难免的,要勇敢面对并想办法解决,离家出走只会给自己带来危险给他人带来伤害,是解决不了问题的,绝对不能离家出走!从而突

4、破了重难点。(四)巩固与提高回顾视频中的儿歌:人小不能心眼小,一吵架就往外跑。可知父母多着急,急得东找西又找。体谅父母敬父母,互相沟通不能少。离家出走笨想法,以后不能再犯傻。这一环节回顾儿歌,既激发了学生的兴趣,又巩固了本节课所学,同时与前面的内容相得益彰。丽丽是一个爱写日记的小女孩,但不喜欢别人不经允许看自己的日记,可是最近她发现自己的日记被父母偷看过了,丽丽十分敬爱自己的父母,不好意思当面揭穿,她该怎么办呢?你课下帮她解决一下吧!小组内相互交流自己的解决办法,看谁的办法更好。课后余韵(五)作业设计这一环节出示一个生活中的案例,目的是学以致用,让孩子们设身处地解决生

5、活中产生的矛盾。说板书设计不要离家出走被批评、被误解、被忽略……大哭、听音乐、跑步、倾诉……板书是无声的语言,能达到启发学生思维,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。我力求将这节课的中心内容通过板书简洁清晰地表达出来。谢谢指导急性溶血性贫血樊富华概述溶血性贫血------溶血超过造血代偿时出现的贫血(HemolyticAnemia,HA)。临床分类一、红细胞自身异常性溶血性贫血(一)红细胞膜异常性溶血性贫血1。遗传性红细胞膜缺陷—遗传性球形细胞增多症、遗传性椭圆形细胞增多症等;2。获得性血细胞膜糖化肌醇磷脂锚连膜蛋白异常—阵发性睡眠性血红蛋白尿;(二)遗传性

6、红细胞酶缺乏性溶血性贫血1。戊糖磷酸途径酶缺乏—葡萄糖-6-磷酸脱氢酶(G6PD)缺乏等;2。无氧糖酵解途径酶缺乏—丙酮酸激酶缺乏等;(三)珠蛋白和血红素异常性溶血性贫血1。遗传性血红蛋白病(珠蛋白生成障碍性贫血)(1)珠蛋白肽链量的异常—海洋性贫血;(2)珠蛋白肽链结构的异常—不稳定血红蛋白病等;2。血红素异常(1)先天性红细胞卟啉代谢异常致红细胞生成性血卟啉病(2)铅中毒二、红细胞周围环境异常所致的溶血性贫血(一)免疫性溶血性贫血1。自身免疫性溶血性贫血—可分温抗体型或冷抗体型2。同种免疫性溶血性贫血—血型不符的输血反应等(二)血管性溶血性贫血1。血管壁异常—心脏

7、瓣膜病和人工心瓣膜等;2。微血管病性溶血性贫血—血栓性血小板减少性紫癜、弥散性血管内凝血等;3。血管壁受到反复挤压—行军性血红蛋白尿;(三)生物因素蛇毒、疟疾、黑热病等;(四)理化因素大面积烧伤、血浆中渗透压改变、苯肼、亚硝酸盐类等中毒等。定义慢性溶血性贫血疾患病程中,突然出现急性溶血,或具有潜在溶血因素的病人,在某些诱因作用下,出现急性溶血。病因溶血性贫血是在原有溶血性贫血疾病的基础上,通过某种诱因而诱发。1。常见病因--血型不符输血、药物性溶血、G6PD缺乏症、自身免疫性溶血性贫血、阵发性睡眠性血红蛋白尿、严重感染及动植物毒素等。2。常见诱因—感

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