最新佛山到新余物流货运公司-佛山到新余回程车返程车运输PPT课件.ppt

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1、佛山到新余物流货运公司-佛山到新余回程车返程车运输理想的物流标准化是对所有的企业和组织，或特定产品的供应链各环节都采用一个标准，并应用于物流的运作和管理。保证行业持续健康发展的关键在于产品质量，保证产品质量的关键在于科学管理，而科学管理的一个重要内容就是标准化。具体到行业现代物流工作，其标准化从某种程度上说，就是有利于物流发展的更经济、更规范、更高效的管理技术和方法。具体来说，行业现代物流标准化应当包括技术标准和管理标准两大类。技术标准又包括信息软件系统、包装、仓储、机械装备、运输工具、周转工具等；管理标准包括统一的物流术语、物流作业流程标准、物流费用核算标准、物流中心管

2、理规范、物流统计标准、安全管理规范等。其实，行业现代物流标准化是集科学化、规范化、信息化于一体的综合性标准体系。除了技术标准和管理标准以外，所以，物流服务标准也不可忽视。要想实现行业现代物流的标准化，应遵循完整性、协调性、层次性、明确性、可扩展性的原则，建立现代物流标准化体系。体系内的各类标准都有一定的服务对象，它们相互依存、相互关联。从我国烟草物流系统来看，物流标准化既包括现有标准，也包括可预见的标准。但无论哪种标准，都将随着物流技术的发展而不断完善。物流服务标准应包括物流服务设计规范、物流服务分类标准、物流服务质量规范等方面。物流标准化的实质，就是依据客户的货物特性和

3、服务要求，采用标准的设备、标准的工具、标准的流程、标准的技能等，为客户提供可增值的、个性化的服务。根据不同的应用要求，包装可以进行各种不同分类1.根据包装在流通终点的作用分类(1)商业包装。也称为顾客包装、内部包装或营销包装。以促销为目的，强调营销观点。要求外形美观，有必要的装潢，包装单位适于顾客的购买量，便于柜台陈设。(2)运输包装。又称外部包装。它以运输为目的，强调物流观点。要求完好的保护产品，同时又能方便运输，降低物流和包装成本。运输包装的重要特点，是在满足物流要求的基础上使包装费用越低越好。微格训练方法微格训练是师范生掌握课堂教学技能的一种培训方法。一、教学目的１

4、、学习和掌握微格教学的基本内容、实施步骤和方法要求。２、通过课堂微格教学基本技能训练，提高语文教学的实际能力。二、教学方式案例示范　小组试讲　反馈评价　纠正行为三、教学内容与训练项目１、微格教学设计与教案编写　２、导入板块技能训练３、展开板块技能训练　　　　４、结束板块技能训练训练模式一般包括：１、事前的学习和研究——微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。２、提供示范——训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，以便学生对教学技能的感知、理解和分析。３、确定培训技能和编写教案——每次训练集中一两项技能，编写微格教案。４、角色扮演——在微

5、格课堂中，两个小组的成员轮流扮演教师、学生和评价员的角色；教学法老师负责组织和指导，电教中心的老师负责摄像记录；一次教师角色扮演约5－15分钟，其他同学担任学生角色的同时，以同事的身份进行观摩、分析和评价，并填写评价单。５、反馈和评价——重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和小组成员一起讨论评议；对反馈中发现的问题按指导教师和学员集体的意见修改教案，并重新试讲。微格训练要求：1、每5-6人一组，分为若干试教小组并选出组长，以试教小组为单位进行各类实践活动。2、训练内容及训练量：理论讲授期间，进行单项技能训练；阅读教学理论讲授期间，进行综合训练，每人完成不同体裁、不同

6、课型的2-3轮试教（课堂演示），学期结束前验收。3、各组长与组员一起协商制定训练计划，提前选择、确定试讲课文，试教之后如实填写试教表及教学后记。微格教案的设计１、微格教学设计与课堂教学设计的不同之处：１）微格教学设计是针对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；２）微格教学设计的目的是为了训练。２、教学设计程序：１）分析学生特征　２）确定教学目的　３）分析学习任务　４）选择教学策略和教学媒体　５）安排教学过程　６）教学的实施　７）教学评价微格教案编写１、教学目标：本教学片段要达成的教学目的。２、教师的教学行为：按教学进程写出讲授、提问、实验、举例等教师活动内容。３、应用

7、的教学技能：教学过程中教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。对重点训练技能应注明其构成要素。这样便于检查教师教学技能的训练成果。４、学生行为：教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。对学生行为的预先估计，是教师在教学中能及时采取应变措施的前提。５、教学媒体：将需要的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。同时也要按顺序标明板书。６、时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。微格教案的格式课题姓名班级日期培训目的：教学目标：教学过程：时间分配授课行为（讲解提问等活动内容）技能要素学生行为（预想的