最新体育与健康新课标解读教学讲义PPT.ppt

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1、体育与健康新课标解读一、课程标准的修订过程■2003年3月，教育部开始对义务教育各科课程标准实施状况组织了大规模调查研究，征集修改意见，涉及到38个国家首批实验区，覆盖全国29个省（市、区）。《标准》组经过反复讨论，形成了《标准》修订的第一稿。■2004年，为落实中央8号文件精神，教育部又组织各学科的《标准》组对《标准》进行了专门的修订，形成了《标准》修订的第二稿。■2005年，《标准》组继续利用多种新课程培训和研讨机会，向一线体育教师征询对课程改革实验过程中存在问题的意见和建议，同时也进行了调查研究和广泛收集报刊杂志上有关意见和建议。在此基础上，对《标准》进行修订，形成《标准》的第三稿。■2

2、007年4月，教育部又启动各学科《标准》的修订工作。《标准》广泛搜集了报刊杂志、网站等各类媒体上关于《标准》意见反馈的大量信息；对来自方方面面的意见和建议逐条进行充分地讨论和分析之后，字斟句酌地对《标准》的内容和文字进行修改和补充。2008年5月，基本完成了《标准》修订的送审稿。之后，又反反复复修订了数次。■2009年12月底，《标准》组根据教育部的要求，对2008年修订稿再次进行了文字上的润色和一些内容的修改。2010年8月底，《标准》组全体成员进行了集中讨论和认真修改，又一次对《标准》进行了修订。3．在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善《标准》《标准》是大家的《标准》，需要听取方方面

3、面的意见和建议。因此，修订时主要根据实验十年来一线教师、教研员和专家提出的意见，在充分吸收各方面的正确建议基础上，深入地进行分析、思考和讨论，进一步完善《标准》的有关内容。二、《标准》的主要修订内容及变化1．《标准》名称的变化■实验稿全名为《全日制义务教育普通高中体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式稿名称为《义务教育体育与健康课程标准》。将小学1～6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与7～12年级的课程名称统一起来。■义务教育与高中《标准》的分离。根据教育部的要求，2002年开始研制高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中体育与健康课程部

4、分的内容予以全部删除。本修订稿仅针对义务教育体育与健康课程而言。2．前言部分的变化■序言部分的变化：增加了有关青少年体质健康方面问题的描述，强调了进行体育课程改革的现实意义。谈到了学生体质下降的问题，体力活动，生活方式“体力活动”（Physicalactivity）一方面突破了“只应用体育手段发展体能”的传统观念，建立了体育手段与日常生活中的体力活动相结合，共同发展体能、增强体质的新的体能发展观。另一方面，也有助于学生形成这样的认识：体育锻炼是发展体能、增强体质的主要途径，但不是唯一的途径。日常生活的每一次有意识的骨骼肌收缩（体力活动）都与发展体能、增强体质息息相关，从而拓展了体育教育的视野。

5、■课程性质部分的变化：根据教育部的统一要求，所有学科的《标准》都去掉对“课程价值”描述，增加对课程性质的说明。修订稿突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”，以消除一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。三个主要：以身体练习为主要手段；以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容；以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标。■课程基本理念方面的变化★在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成

6、长”理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。★在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。这对于教学中的兴趣至上的片面性是有重要意义的。★在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关

7、注地区、学校和学生的个体差异，根据《标准》提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。而不是只强调地区与个体差异，而置课程标准于不顾。■课程设计思路方面的变化根据教育部统一要求，修订稿将实验稿中“课程标准设计思路”改变成“课程设计思路”。这一部分主要在文字的表述方面作了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学