中小学高效课堂建设现状和对策

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1、中小学高效课堂建设现状和对策　　〔关键词〕高效课堂；现状；关系；问题〔中图分类号〕G632.0〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2013）22—0057—01遵循教育规律和人才成长规律，创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，对促进基础教育改革与发展具有十分重要的指导意义。本文以高台县课堂教学改革为例，对中小学构建高效课堂作以探讨。一、中小学高效课堂建设的基本现状总体来讲，目前城乡各校在实施高效课堂建设过程中基本有三种态势：其一，外显型。表现在学校领导班子积极谋划，层层落实，并调动骨干教师大力

2、推进，这是主流。其二，内敛型。理论上积极倡导，形式上有所驱动，但只显示在局部。其三，观望型。理论上积极倡导，但工作中力度不大，认为高效就是出成绩，可以不论教学方法如何，模式新旧。二、构建高效课堂要处理好的几个关系1.处理好实施高效课堂和提高教师专业素质的关系。4高效不仅仅是追求教学成绩，它所追求的是一个精细化教育教学的过程。有高素质的教师，才有高效率的课堂；有科学先进的教学模式，才有创新性的课堂；有科学合理的办学机制，才有构建高效课堂的动力。所以，要构建高效课堂，必须以优化课堂教学结构为前提，以提高教师专业素质和构建高水

3、平的办学机制为基础。2.处理好课堂宏观管理与微观评价的关系。课堂教学是学校内涵发展的重要内容。因此，学校要把目前对高效课堂从宏观管理和理论学习逐渐引入到对不同学科的微观评价。如高效备课、高效作业批改、高效作文指导、高效识记英语单词、高效课堂训练、高效实验操作等。就课堂结构优化而言，如何精心设计学生探究活动，如何精心设计问题训练，如何精心设计实验过程，如何精心设计英语情境对话活动等等。切忌每个人都谈高效课堂，却都离不开大而全，这样会使高效课堂的实施落入俗套。3.处理好工作绩效与教学成绩的关系。毋庸置疑，教师的教学成绩与绩效

4、紧密挂钩。但绩效又不等于成绩。它还包括教师的职业道德、教育科研水平、参与学校各类活动的综合技能等。对教师教学成绩的评价，也应该将合格率作为基本条件。按照课程标准的要求，学生学习成绩达到合格标准就是教师称职的表现。优良率的评价要有底线，上不封顶的评价办法只会加重学生和老师的心理负担，老师也就会只关注“高绩”而疏于“高效”。由此会产生学校倡导意愿和教师实施结果相背离的尴尬境地。44.处理好创建特色学校与构建高效课堂模式的关系。创建特色学校，就是走内涵发展的路子。学校的内涵发展包括文化建设内涵，质量提升内涵，教师专业化建设内涵

5、，课程建设内涵等。构建高效课堂，就是质量提升的关键环节，是创建特色学校的重中之重。学校无论有多少特色，课堂教学质量是试金石。所以，构建高效课堂，需要理论支撑，需要有创新性的教学模式，还必须有一套个性化的教学评价制度，要从转变教师的教学行为和学生的学习行为作为突破口，用以学论教的思想来看教师的教学，使学生的学习活动更加个性化，教师的教学方法更加多样化。三、构建高效课堂要加强几方面的工作1.以提高课堂教学有效性为主题开展务实性的校本教研活动，发挥校本教研的“加油站”功能，开展有针对性的培训活动，采取有效激励机制，提高教师参与

6、校本教研的积极性，真正引导教师走进校本教研，提高全体教师的参与积极性，在富有本校特色的校本教研活动中体验成功、体验成长，提高教师教科研能力。2.学校要坚持不断地落实好校本教研制度，每学期安排不同学科的校本教研活动。学校要做到“三定”：即定时、定人、定量。真正提高校本教研的有效性和针对性。实践证明，学校开展的每一次有效的校本教研活动都是促进教师专业成长的真实经历。43.以高效课堂建设为主题开展课题研究。学校管理者必须积极动员教师全员参与，引导教师走进校本课题研究，引领教师学会课题研究。要针对教师的教学困惑和探索的问题，确定

7、研究课题，在富有本校特色的校本课题研究活动过程中体验成长。这样，既能解决新课程改革的实际问题，又能够提高教师的课题研究能力。4.学校要舍得一些经费，满足广大教师进行教育科研的愿望，使他们投入一定量的科研时间，解决教育教学中存在的突出问题。要坚持教师教育科研奖励制度，鼓励教师专业成长，把教育科研作为促进教师专业成长，彰显学校办学特色的有效平台。编辑：蔡扬宗4