高效课堂教学现状分析及对策

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1、高效课堂教学现状分析及对策培训时间：2014年12月20日（上午）培训地点：十三小多媒体教室主讲人：龙传德一、情况分析经过三年多的积极学习实践与创新，我校“先学后导、问题评价”的高效课堂教学改革取得了可喜成绩，形成了以导学案为主线的导学评价“三为主”的高效课堂教学新模式：即为，一是打破传统教学束缚学生思维发展的模式，凸显“二元”目标（学会、会学）为主导向；二是遵循“五”字授课流程（导、学、展、评、练），体现“五课”课堂形式（精彩设疑的问题课堂；激情奔放的情感课堂；教与学相对应的实效课堂；倾听为中心的静思课堂；展示问题解决的能力课堂）为主要手段;三是

2、以学生的自主、合作、探究学习方式作为教学的重点，意在培养提高学生的综合素养和能力，切实落实以学生为主体教师为主导的教学主目标。这种新模式已经被教师完全接受，并能熟练操作，其理念的先进性、导学案方法能力训练的指导性、实用性、小组合作学习形式的新颖性和课堂评价的激励性，与新课程标准的理念要求完全吻合，已被广大教师认可并推广，高效课堂新模式将成为未来教学的主流，它可以有效地激发学生的学习热情和潜能，使学生成为学习的主人，最终成为具有较强“学力”和能力的人。课堂教学改革的目标是转变学生的学习方式和教师的教学方式，基本实现教学的“轻负担、高质量；低耗时、高效

3、益”目标。但在这一教学模式的推进中，我们也遇到好多困惑、问题，其主要表现在以下几方面：   1课前先学流于形式，学生预习只是表面完成习题，不能深入文本，其效果不佳；   2、导学案编写容量大、形式化，多数教师只为完成编写任务而编写，深入思考研究的少；各环节学法指导没有操作性。   3课堂教学过程追求流程模式完整，各环节闪电式推进，形式为高效，实则为夹生效果。二、原因分析1、老师们基本已认同了这一模式，爱琢磨、爱研究的老师，进步得就快、取得的成绩就好。部分老师怕动脑筋、怕下功夫，在新生事物面前有畏难情绪，对这一模式浅尝辄止，研究得比较肤浅，碰到一些难

4、题与阻力就退缩不前。如在引导学生结构化预习上，未真正教给学生自学的方法，更重要的是预习习惯养成、评价不能常态化坚持，总是走走停停。   2、全校还没有形成浓厚的教改氛围，传统模式课堂与新模式课堂在教学中还并存博弈。首先教师的思想认识不深入，学习研究反思不能自觉化；其次教师对于本学段、学科直至本节课的教学目标不明确，定位不到，导致一节课的问题容量大，尤其是语文学科，将两三课时的内容纳入一套导学案（三单）中，每一节课要解决四到六个或更多问题，且各个问题大展示；再次导学案中对于学法指导环节，操作性不强。   3、从“三为主”高效课堂学校管理和教师操作技术

5、上看。学校只流于追求导学案编写模式环节，预习交流----分解问题---合作讨论---展示汇报—总结拓展等流程的齐全、每周编写任务是否完成；教师在每一环节有效组织上驾驭艺术不高，教后反思研究得还不深、不透、不经常。   三、应对措施   （一）培养学生良好的自主学习行为习惯，是高效课堂改革成功的关键。   “高效课堂”的关键环节是预习，只有独学任务完成了，课堂教学才能高效，独学可以掌握教学任务的50％-60％，使学生得到学习方法，树立学习信心，培养学习行为习惯。学生具有良好的学习行为习惯，将为其以后的成功打下坚实的基础，并终生受益。冰冻三尺非一日之寒

6、，学生良好学习行为习惯，尤其是自学能力的养成必须从小抓起，从一次次的预习实践中抓起。据有关研究表明儿童养成好的某一习惯，需要21次行为重复。而小学生正是各种良好习惯形成的关键时期。这就要求教师要依据“结构化五字诀”（读、注、做、解、提）预习方式经常化扎实推进。即“结构化预习五步法”，具体为：第一步：详读文本（仔细阅读教材）：第二步：标注重点（动笔圈点）；第三步：操作实践（动手实践）；第四步：尝试解决（例题习题）；第五步：再提问题（难点质疑）。再细化如语文学科“六动法”。即：动口读课文、动笔划重点、动脑思难点、动手查资料、动心记情节、动情写感悟。数学

7、学科“五步法”。即：多看主题图、细读课本题、详标重难点、试解例习题、勇提不解疑。英语学科“六字决”。即：查着工具读、划着重点读、写着词义读、记着要领读、学伴交流读、思着情境读等。为此，教师一定要坚持不懈的教给学生自学的方法，将其固化为学生学习的行为习惯，这种行为习惯将是孩子终身受益。另外为使学生每次预习具有激励性实效性，就得坚持督查多元评价其学习效果，对于学生结构化预习的评价，家长、教师、学科长、学伴可以采用常态化的日检查、随机口头评价，也可以启用预习晋级评价记录表（预习星、预习周冠军、预习月冠军、预习能手等）这一直观性、竞争性较强的连环评价方式，

8、多种方式交替应用，让孩子体验到学习的成就感。如：预习评价记录表（导学案中）我的预习家长评价学伴（组长）学科长老师A甲☆☆★