任务型教学在高中英语课堂应用探究

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1、任务型教学在高中英语课堂应用探究　　摘要：探究任务型教学的概念及特点，设计和实施课堂教学任务并进行反思。关键词：高中英语任务型教学任务型教学是一种与新课程标准理念相匹配，有助于落实新课程标准的教学模式。新的课程标准认为，任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。任务型教学为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性，它对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适合于运用语言的活动，也适

2、合于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。因此新的课程标准倡导任务型教学。但是在高中阶段使用任务型教学对教师和学生来说都是一种新的挑战。一、新的教学模式对教师提出了新的挑战，也为新形势下的教师提供了新的发展空间，教师们无疑都必须适应这种新的变化5在传统的课堂中，学生们所被传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把准备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权均操纵在教师的手中，而任务型教学要求真正采用以学生为中心的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创

3、造性地运用语言。在平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，学生就能获得相当大的主动权。事实上，坐在课堂上学习的几十名学生都生活在信息化的现实社会当中，这就肯定会有人把不为教师所知的新知识带到课堂上来，但是，在以前宥于以教师传授知识为主的这种“单行线”式的课堂规则里，学生是没有自我表现的机会的。但现在，新的教学模式为他们营造了良好的生长环境，他们能在互动、开放和创造中表现自己，发展自己。几十个学生的头脑就意味着几十个小小的信息“加工厂”，这几十个小“加工厂”一旦启动起来，其能量对传统的常规教学

4、无疑就是一种巨大的挑战。在实施TBLT的过程中，教师的主管部门---各级教育机构对TBLT的顺利实施有很大的影响。任务型教学法的评价更加强调学生在完成学习任务的过程中所表现出的各种能力、智慧、技巧、潜力、态度和品格等方面并对之做出客观和合理的评价，以帮助学生看到自己的成绩与不足，并引导学生学会调整自己的学习策略，最终达到学习语言的真正目的。可是，目前的评价制度滞后，教师对学生的评价只重于终结评价。5学校对教师的评价也往往只看学生的成绩，而现行的考试又不注重反映学生的综合素质能力。因此，评价制度与任务型教学的实施就

5、存在着明显的矛盾。一种新的教学法的实施，不但要有与之相配套的评价制度，还应该有与之相配套的考试制度。这与任务型教学的核心宗旨是相冲突的，也很不利于任务型教学的实施，这就会导致教师左右为难情形的出现。（一）教师对任务型教学有所了解，可是理解得不够透、不够深。也有部分教师在课堂上尽管还能运用任务型教学模式，但却还处在不断探索与实践中。因此，这些教师的求知欲都非常强，他们希望通过各种途径学习，了解任务型教学模式及具体操作方法并能在实践中加以运用。因此，教师在实践中很难得到实际的指导，只能靠自己看看书、上上网。因此，教学

6、水平的提高的不尽人意。作为主管部门，不仅仅只对教师提出这样那样的要求，还应该创造条件帮助教师达到这些要求。事实上，教师非常需要有针对性的教学培训。实施TBLT不是有一套理论，有一本教科书，组织一些活动就能达到好效果的。5教师们希望运用任务型教学这种先进而符合现代教学需要的模式，多设计教学活动，让学生在体验、运用中提高英语的综合运用能力；可另一方面，又担心考试成绩上不去。考试成绩上不去，对学生及家长无法交代。同样，对教师的评价方面，学校也可能会因为学生的成绩上不去而认为教师的教学水平差。因此，现行的考试制度使教师运

7、用任务型教学法的积极性大打折扣，这是非常不利于任务型教学实施的一个局限条件。（三）新的教学模式对教师的新要求及他们所面临的挑战任务型教学强调学生亲身感受和直接体验英语及英语的运用，这样，学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语就显得很重要。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源。教师就能通过网上、教参、参考书、报刊、杂志等方式找到自己所需要的资料。从这方面来讲，教师要实施任务型教学，资料来源方面是比较充足的。但另一方面也有不足，那就是从访谈中了解到，大多数学校只

8、有一间多媒体教室，教师在网上下载的课件或资料就难以得到使用。教学课堂始终还是以黑板、粉笔和收录机为主。因此，教师大都认为在进行任务型教学过程中，教学设施跟不上，效果不理想。综上所述建议要正确实施TBLT。应该鼓励学历不达标的教师进行继续教育，不断提高专业水平，努力运用TBLT。进行TBLT技术培训，增加TBLT5实验班并请专家加强指导。在实验取得良好的结果后，及时加以总结