《我和祖父的园子》.doc

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1、苏教版五下第五单元课题19我和祖父的园子第2教时课型：新授课善成小学沈黎红设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2．借助语言文字材料，感悟作者快乐的、自由的童年生活，体会祖父对我的爱。3．理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学重点感悟作者快乐、自由的童年生活，体会祖父对我的爱。教学难点体会作者对童年的眷恋和亲人的怀念。教学准备学情分析PPT、小黑板【先学提纲】见《预习作业》这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以初

2、步感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。设计理念本堂课所有教学环节都围绕一个教学目标展开，那就是体会萧红的快乐、自由的童年生活和祖父对我的爱。为此，我主要分四个板块进行教学：一、进入文本，品趣。学习课文3-12自然段，抓住重点字词，细细品读，写写读书体会。在学生原有理解的基础上，教师再加以启迪想象，在反复朗读中体会萧红那份随心随性的自由和淋漓尽致的快乐。二、抛出问题：祖父对待这样调皮捣蛋的小萧红，态度是怎样的？由祖父三个意味深长的笑

3、感知祖父对我的宽容和爱，再进行现场采访，当学生把自己当成萧红时，就能深入文本，进一步体会祖父对我的爱。三、再入文本，品爱。刚刚所品的爱，仅仅是一小部分。祖父对我的爱是流淌在文章的字里行间的。于是，我通过语言训练的方式，引导学生将祖父对我的爱化成一首小诗，在诗意的语言中细细品味。四、跳出文本，品爱。这份爱，已不仅仅是祖父对萧红的爱，更是萧红对祖父的爱、对童年生活以及那个曾经带给她无限快乐园子的眷恋。至于萧红一生的悲惨遭遇以及所受的苦难，我并不想过早的让孩子们去承受，孩子本应就是快乐的、无忧无虑的，这份苦难还是等孩子们能读懂《呼兰河传》时再慢慢去品吧

4、，就让一个快乐、自由的萧红刻在他们的童年记忆中吧。教学过程思考与调整（二次备课）一、复习导入那是一个（）的园子，里面蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，真是（）教师总结:是呀，在我的童年记忆里，祖父的园子里到处充满着生机，充满着活力，充满着自由。二、进入文本，品味“有趣”1.学习3—12自然段，从“我”与祖父有趣的劳动情景中体会作者表达思想感情。1．出示任务提示任务提示：静心默读课文的3—12自然段，用单横线划出祖父干农活的语句，用双横线划出我跟着模仿语句。2．我们请一个男生来

5、读祖父在园中干农活的语句，一个女生来读“我”跟着模仿的语句。考验你们默契的时候到了。3．多有意思啊，就像一首小诗一样。现在，我们男生读祖父在园中干农活的语句，女生读“我“跟着模仿的语句。4.读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样有意思的场景？（预设：祖父在铲地的时候，我也跟着他，在地上乱铲一气我跟着祖父，祖父干什么，我就干什么，像个小跟屁虫一样）5.我就像小跟屁虫一样跟着祖父，甩都甩不掉。引读：祖父栽花，——；祖父拔草——；祖父铲地——；祖父浇花——6．我跟着祖父栽花、拔草、铲地、浇花，闹出了不少笑话。7.出示任务提示品读课文3—12自然段，找出你

6、觉得写得最有趣的一段，仔细读读，在书的空白部分写写批注。8．我看见同学们读着读着脸上就笑眯眯的了，能把你对的阅读感受和大家分享了吗？9.交流分享①预设第3自然段⑴请两名学生交流阅读感受。（学生会体会到萧红的调皮）⑵你从哪些词语体会到萧红很调皮？（东一脚西一脚瞎闹、踢飞）⑶她哪里是在铲地，分明是在——（生：瞎闹）⑷此时，萧红心里一定是——（快乐的、兴奋的）⑸所以，萧红踢的是种子，飞起来的却是——（快乐）板书：快乐⑹谁能和萧红一起闹一闹，读出她的快乐？（若读得不好，就评价：我听到了一点点的快乐，谁能读得更快乐些？）过渡语：老师听出来了，这种快乐满得都

7、要溢出来了。还有哪些地方也让你感到有趣？②预设第11自然段⑴请两名学生交流阅读感受⑵这里的连续的4个又字让我们感受到萧红此时是多么——（自由、无忧无虑、无拘无束）⑶是啊，你看，她蜻蜓还没抓到——PPT出示蜻蜓还没捉到，又（），于是又（）。⑷谁来接着上一位同学来说？我们看谁反应最快。谁再来接？（预设：蜻蜓还没捉到，又看见一朵美丽的花开了，于是又跑去摘花了。话还没摘到，又看见一只美丽蝴蝶，于是又跑去追蜻蜓了。）⑸萧红在园子里想干什么就干什么，真是——（自由）板书：自由（6）谁能读出一个自由的、快乐的我？我们女生一起来读。过渡：我们继续来交流。③预设1

8、2自然段⑴请一名同学与大家交流感受。⑵还有谁有补充？来读出你的感受。（学生可能会体会到萧红的淘气、快乐）⑶你们从哪些词语中读出了萧红的淘