我和祖父的园子 (2).doc

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1、《我和祖父的园子》教学设计教材分析：　　《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。教学目标:　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。　　3、学习作者独特的表达方式。教学重难点：　　在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作

2、者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件教学过程　：　　一、谈话导入。　　在你们家里你最喜欢谁？为什么？从你们的回答中，老师体会到你们家人的呵护和爱充斥着你们的童年，著名作家萧红曾经情不自禁地写下了一篇文章，抒发自己对童年美好生活的怀念，让我们一起体会她的《我和祖父的园子》，齐读课题。二、赏读园中景物自由。　我、祖父、园子构成了萧红童年多彩的生活，给她的童年留下了美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子，去体会一下它的美好。　　1、请同学们快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2自然段、第13自然段）　

3、　2、谁来读读第2自然段。（读出园子的美和生机勃勃）。在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么？感受到了什么？　　3、你们的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。（板书：自由）4、请同学们仔细读读第13自然段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句用笔画下来。　　学生交流，老师相机指导朗读。　（运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……）（板书：动物植物）　　5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就

4、”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由，让人感觉无拘无束的。）　　6、让我们把这种自由的感受通过我们的朗读表现出来。（师读“愿意------”，生读“就------”）读到这里，老师也想模仿着说一说。我和祖父的园子 我家有一个大园子， 这园子里有____________________________________，样样都有。 在这个园子里， 我愿意_______________就_______________。 我愿意_______________就____________

5、___。 我愿意_______________就_______________。 我愿意_______________就_______________。 花开了，就像________似的。 鸟飞了，就像________似的。 虫子叫了，就像________似的。 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的！　7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。）　像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，

6、这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活三、品读童年生活自由。这个园子里的一切都是自由的，作者童年的生活也是自由的，让我们继续漫步于园中，看在这座园子里发生了哪些有趣的事情？1、请同学们默读课文，注意把那些最有趣、最好笑的细节用笔画下来，也可以在旁边写下自己最想说的话。　　　2、交流，品析，指导朗读。（1）学生交流。（2）学生品析：你觉得哪件事最有趣？说说自己的感受。　　　（第12自然段：我是怎么浇菜的？读读课文，找找描写我动作的词“抢、拼尽了力气、往天空里一扬、大喊着”　　把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感

7、受到了什么？　　这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。　　　我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！　　多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们回味那段自由快乐的时光。）学生交流其他趣事，并谈感受。　　3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。（板书：人快乐）　四、感悟自由的源泉。　1、作者在

8、园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？请默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父呢？（慈爱、宽容、勤劳）你是从哪里感受到的？　2、品味文中的“笑”，感受