最新《小数的性质》教学讲义ppt课件.ppt

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1、《小数的性质》小数的性质自学课本38—39页内容，解决以下问题:1、写一写：（1）0.1米表示什么？是多少分米？（2）0.10米表示什么？是多少厘米？（3）0.100米表示什么？是多少毫米？2、比一比：比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，并说出理由。3、比一比：比较0.3和0.30的大小.4、说一说：通过练习，我们有什么发现?5、化一化：化简0.70和105.0900两个小数。6、改一改：不改变数的大小，将0.2、4.08和3改写为三位小数。自探提示：0.10＝0.10.1的末尾添了一个“0”，它的大小不变。2021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质0.30（30个0.01

2、）＝0.3（3个0.1）0.3的末尾添了一个“0”，它的大小不变。2021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质2021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质0.1＝0.10＝0.100这两组小数，从左往右有什么变化？从右往左又有什么变化呢？小数的末尾添上O小数的末尾去掉O0.3=0.302021/8/22021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。2021/8/22021/8/22.52.500……0050个02.500……00100个0大小一样小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。2021/8/2南安中心学校四年级数学

3、小数的性质例3、小数的化简0.70=105.0900=105.09根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。0.72021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质2021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质化简下面小数。70.80=0.050=300.0900=70.80.05300.092021/8/2例4、不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。0.2=4.08=3=0.2004.0803.000注意：整数个位的右下角点上小数点，再添0。2021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质把7.2，3.850，32

4、分别改写成大小相等但小数部分是两位的小数。7.2=3.850=7.203.8532=32.002021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质质疑再探通过本节课的学习，你还有哪些疑问？请提出来大家共同探讨。运用拓展根据本节课所学的知识，每人编一道题，考考你的同桌。我能行智力大比拼2021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质把左右两边相等的小数，用线连接起来。0.3002.800.0032.082.0800.0302.8000.32021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质判断下列各题。对的打∨，错的打×。(1)在一个数的末尾添上0或者去掉0，数的大小不变；(2)在小数点的末尾添上0

5、或者去掉0，小数的大小不变；(3)在小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变；(4)把小数中的0去掉或者在小数中添上0，小数的大小不变。∨×××2021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质下列哪些数中所有的“0”都可以去掉而大小不变？30.3500.0037.800400.40076.890403.0606000.70702021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质做一做不改变数的大小，把下列的数改写成小数部分是三位的小数。10.04=1.75=4.0520=2.6500=10.0401.7504.0522.6502021/8/2南安中心学校四年级数学小数的性质我来说两句……你有什

6、么收获吗？谢谢欢迎指导！东岭幼儿园办园经验材料松原市长岭县东岭乡中心园王雪各位领导、各位同仁大家好现在就我园的实际情况向大家做一下简单的汇报一、忆过去我是2005年接手幼儿园的，当时只有一个学前班，教师只有一名，学生三十多人，教学上也是简单的数学语文小学化教育模式，孩子对学习不感兴趣，家长也不认可，在我接手后主动的投入到教学中，开设了美术、英语、舞蹈等课程当然这些课程都有我来教，面对一双双渴望知识的眼睛，面对一颗颗幼稚的心，我时时在课堂上忘记自我觉得自己也是一名幼儿和他们一起共舞，经过半年的努力，孩子们的脸上尽是灿烂的笑容，家长也对幼儿园有了一番新的评价，下学期生源就增加到五十名，学习领导

7、也开始注重幼儿园了，把原来破旧的房舍进行了重建，创造了一个环境比较优美设施比较齐全的环境，现有大、中、小三个班，学生也有一百多名，每个班都都配备了电风扇、电视机、VCD、电子琴等电化教学设施，以及蹦蹦床、多功能滑梯、转椅等玩具。每个班都是一个独立的单元，含有活动室、午睡间、盥洗室。二、看现在硬件完善了，需要加强的就是师资了。我们知道：教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。教师的一言一行对可塑性很强的幼儿心智的影响都很重要。