资源描述：
《最新《争做文明学生-创建文明校园》主题班会课件教学讲义PPT.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《争做文明学生-创建文明校园》主题班会课件“文明人”自测：你是一个文明的人吗？（1）升国旗时，你能肃立，行注目礼吗？A.能B.有时C.不能（2）你平时说脏话吗?A.不说B.很少说C.常说（3）路上见到老师，你会主动上前问好吗？A.是B.有时C.不（4）你有过破坏公物、乱扔粉笔的行为吗？A.没有B.有过C.经常（5）你能和同学友好相处、并互相帮助吗？A.是的B.很少C.没有（6）你会乱扔垃圾吗？A.没有B.偶尔C.经常（7）看见校园有垃圾，你会捡起来并扔进垃圾桶吗？A.会B.有时C.不会（9）你能按时独立完成作业，不抄袭别人作业吗？A.能B.有时C.不能（8）你能够做到上
2、课认真听讲，不讲话做小动作吗？A.会B.有时C.不会（10）参加各种集会能准时到达，安静听讲吗？A.能B.有时C.不能果皮箱说：“到嘴的鸭子又飞了！”请不要让果皮箱饿肚子，只需离它再近一点点……举手之劳，岂能视而不见每人自觉一点点，文明礼貌树新风在公共汽车上尊老爱幼，是中华民族优良传统眼睛闭上了，老人就不存在了么？——请打开心灵之窗！疑是垃圾落九天文明礼貌，需要我们换位思考，多为他人着想……树立公有观念站牌不是免费的广告牌……公用电话不是个人的聊天工具……讲文明，从改掉陋习开始……享受过后记得履行相应义务，保护环境！文明礼貌，从尊重他人做起……讲文明，爱公物树木不是健身
3、器……垃圾桶不是出气筒……校园内外值得你鼓掌的行为篇章一：直击现场井然有序风尚高篇章二、实话实说七嘴八舌谈感受五花八门说校园处方开药篇章三、真我风采文明从自己开始做起……在此我们倡议诊后疗效向不文明sayno篇章四：心即行动我们要向不文明现象宣战，争做文明学生，创建和谐校园。————宣誓者：三（2）班全体师生让我们共同宣誓：谢谢观看第一章绪论一、数学教育成为一个专业的历史二、数学教育成为一个科学学科三、数学教育研究热点（ICME）四、若干数学教育研究的案例一、数学教育成为一个专业数学教育史回顾经世致用：读、写、算。“七艺”，“六艺”古典教育与科学教育的论争——以科学为中
4、心的学校数学课程体系的建立近代中国的数学教育历程J.Kilpatrick：”会数学不一定会教数学”，‘数学教师是有别于数学家的另一种职业“——数学教育是一种需要具备一定特殊技能的专业二、数学教育是一个科学学科数学教育专业研究有100年历史数学和心理学（当然还包括教育学）对其有过根本性影响两个代表性人物——F.Klein和J.Piaget对数学教育的影响数学家主要体现在教学内容的选取和安排上;心理学家主要体现在研究方法上续对幼儿计数的认知发展研究(曹子方)——口头数数,按物点数,说出总数,按数取物“数数”是每一个人都经历过的数的概念发生过程（数学史的历史发生原理），需要用
5、科学研究的方法才能揭示出来中学数学教育心理研究更为复杂（数学高级思维的心理机制研究）例如：概率概念的认知规律研究三、数学教育研究热点（ICME）ICME-9上,ICME主席M.Niss教授《数学教育研究的主要问题与趋势》研究范围扩大关注问题拓宽研究方法多样数学教育成为各国竟相研究的热点ICME-10上,M.Niss关于二十年来国际数学教育重点的转变四、若干数学教育研究的案例案例，已成为观察、分析研究数学课堂教学的重要形式“一个好的案例胜过一打理论”(案例研究)参与式教学:分组讨论(主持/报告/记录/发言/讨论/评述/结论)你可以提供或者描述一个数学教育个案吗“教学，重要
6、的是听；学习，重要的是说”案例例1:通过访谈了解学生对数学的理解例2:课例分析技术—全息客观描述技术例3:通过教学实验实证教学理论例4:对教师课堂教学用语的问卷调查研究案例1:通过访谈了解学生对数学的理解Hart《孩子们的数学理解：11-16岁》（选自英国CSMS）案例分析：荒唐背后的合理成分算法多样化——具有不同经验或思维特点的学生会给出不同的解法研究方法：访谈法（深度访谈有助于了解深层次思考，用于解题教学研究）案例2:课例分析技术上海市区一所普通中学，中等偏上教学水平的中年女教师上的初二几何新授课教学方式：很具代表性的传统讲授法学生学业成绩为中等水平课例分析技术有：
7、——全息性客观描述技术——选择性行为观察技术——问卷调查及访谈技术教学程序复习提问讲授新课例题讲解巩固练习课堂小结布置作业（其中师生问答约26‘，提了105个问题）本节课堂教学主要特征特点：A.目标引导,边讲边问B.以勤补拙,小步快进(小步子,大容量,多练习,快节奏,勤反馈)C.教师主导,注重基础得与失在大班授课下,便于明确目标,统一进度步调,完成教学要求可顺利扫除教学障碍,按时完成教学计划有效地突出重点,解决难点,把握关键利于集中学生注意力利于差生跟上教学进度,保证大面积提高质量未能激发学生深层学习动机和兴趣,缺乏对创造性批判性气质的
