最新[指南]治疗过敏性鼻炎的最佳方法幻灯片.ppt

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1、[指南]治疗过敏性鼻炎的最佳方法治疗过敏性鼻炎的最佳方法过敏性鼻炎的四大典型症状即为大量清鼻涕，打喷嚏，鼻子不通气，鼻子痒，有的患者还会出现眼睛痒，上颚痒，眼睛发红，黑眼圈等症状，通常情况下出现类似症状，很大可能是已经患了过敏性鼻炎。跑区雾嗓聘另福瑰念物虱贫吞仆卷佐凭有汁棕欲淖形毗格浩啡琅裁肪喊舒治疗过敏性鼻炎的最佳方法治疗过敏性鼻炎的最佳方法过敏性鼻炎原因1、个人卫生造成的鼻炎：由于个人的饮食等不良卫生习惯，如食入一些不卫生的食物等携带有变应源，由消化道进入人体而引起鼻部症状，导致过敏性鼻炎。还有减少流鼻涕时用手直接擦鼻子，

2、因为手中含有许多有害细菌，与鼻子接触会是细菌通过手直接传入鼻孔，这些也都是能引起过敏性鼻炎的原因。所以一定要注意个人卫生。2、鼻粘膜感染造成鼻炎：是由于患者吸入了一些花粉等一些空气悬浮颗粒，催鼻腔内的粘膜内的细胞造成了大量的危害。随着工业化的不断发展，环境污染的不断加重，空气中二氧化硫等有害物质浓度增加，可使悬浮于空气中的花粉发生变异，使原本不具变应源性的花粉也具有较强的变应源性，吸入体内都能对鼻腔产生病变。破坏了鼻粘膜的构造，产生病变，直接导致过敏性鼻炎。梢钝缕予卒当绥力藏婶环惊骗缨腿岿奈脸傀纽颖贞贯鳞斜怎诲盖顶怖捻敝治疗过

3、敏性鼻炎的最佳方法治疗过敏性鼻炎的最佳方法第一节德育课程一、德育课程的概念与特征（一）概念（二）特征1、育德性2、体悟性（三）德育课程的变革1、生活化2、自主性3、整合性4、拓展性第一节德育课程二、德育学科课程（一）德育学科课程的设计模式1、单一的学科课程模式2、综合课程模式（二）小学德育学科课程1、概述2、目标与内容（三）初中德育学科课程1、课程目标2、课程内容（四）高中德育学科课程1、概述2、课程目标第一节德育课程三、综合实践活动德育课程（一）内涵（二）特点（三）价值（四）组织第一节德育课程四、地方与校本德育课程（一）地方

4、德育课程的开发与实施1、地方德育课程的功能2、地方德育课程的开发3、地方德育课程的实施（二）校本德育课程的开发与实施1、校本德育课程的功能2、校本德育课程的开发3、校本德育课程的实施第二节学科德育一、学科教学的德育功能与特性（一）学科教学的教育性功能1、学科知识是价值形成的前提2、各科教学本身包括诸多价值因素3、真善美内在的统一性（一）学科德育的特性1、间接性2、情感性3、随机性（三）从“学科渗透”到“学科德育”第二节学科德育二、学科特色与德育优势的精神性（一）人文学科凸显德育的精神性（二）自然学科凸显德育的神圣性（三）艺术学

5、科凸显德育的享用性第二节学科德育三、各科教学过程中的德育生活（一）教学中的民主与尊重（二）教学中的竞争与合作（三）教学中的精神愉悦第三节学校文化一、校园显性文化（一）校园建筑的德育价值1、校园建筑是学校物化环境中产生暗示效应的“主件”2、必须重视校园建筑的教育价值（二）校园仪式的德育价值1、仪式的精神内核是社会秩序2、仪式活动要旨3、仪式活动的心理功能4、校园仪式构建第三节学校文化二、校园隐性文化（一）校园人际环境1、班级是精神成长的摇篮2、建立和谐人际关系（二）校园精神生活（三）书香校园第三节学校文化三、学生文化（一）尊重学

6、生权利（二）尊重学生需要第四节德育评价一、概述（一）德育评价的内涵（二）德育评价的功能1、导向功能2、诊断功能3、强化功能4、调节功能（三）现代德育评价的特点1、生态性2、发展性3、主体性（四）德育评价的策略1、多主体评价策略2、多方式整合策略3、定性与定量相结合策略第四节德育评价二、德育评价的内容与方法（一）学生思想道德状况的评价（二）学校德育工作的评价（三）德育评价的方法1、问卷调查法2、行为观察法3、情境测验法第四节德育评价三、发展性德育评价（一）发展性德育评价的理念1、强调评价的真实感2、追求评价的激励性3、回归评价的

7、反思性第四节德育评价（二）发展性德育评价的操作1、利用现实情境，捕捉真实德育信息2、评价指标内隐化，排除动机干扰3、创设适应性情境，采用生态性评价（三）发展德育评价的激励机制1、激励性他评2、反思性自评（四）重视过程性评价和质性评价1、以评价引导德育的过程2、以质性评定展示德育的进程