浅议在中专护理教学中有效应用多媒体课件策略

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1、浅议在中专护理教学中有效应用多媒体课件策略　　摘要：多媒体课件在课堂中的应用从根本上来讲是为了提高课堂教学效率，优化课堂教学结构，既要有利于学生的学，又要有利于教师的教。随着现代信息技术的快速发展，多媒体教学逐渐步入课堂。我校自2003年以来开始推广多媒体课件的使用，其中大部分都是授课教师自行研发设计的，由于受到教学资源开发技术与水平的限制，其在教学过程中的应用价值受到一定的影响。为优化教学质量，促进学生学业成就的提高，充分体现多媒体课件的课堂价值，笔者根据教学实际提出在中专护理专业课程教学中有效应用多媒体课件的相关策略。关键词：多媒体课件；护理教学；中专护理；策略中图分类号：G712文献标

2、志码：A文章编号：1674-9324（2013）44-0246-026随着时代的不断发展和信息技术手段的广泛应用，教学的多媒体化已成为现代教育的一大特征，而在多媒体教学中，多媒体课件的使用是其最常见、最广泛的一种体现形式。尤其是在医学教育时，它可使课堂变得生动、直观、形象。通过多媒体创设良好的医疗操作环境，能更好地呈现医学专业课程的教学内容，有利于调动学生的多种感官参与，强化学习效果。我校从2003年开始普及多媒体课件教学，通过多年的教学经验，结合学生反馈，主要提出五个在护理学科教学中多媒体课件应用过程中所存在的问题，包括课件形式单一、素材缺乏；课件中所体现的重点教学内容不明显；课件制作的灵

3、活性和可控性不强；课件教学缺少课堂讲授的魅力及渲染力；临床专业教师制作多媒体课件的水平有待进一步提高。为能进一步优化教学质量、提高教学效率，笔者根据上述问题提出以下策略，从设计制作和应用两方面来入手，浅谈中专护理专业课如何有效利用多媒体课件进行教学。一、设计制作方面1.丰富教学相关素材。根据教材特点及教学要求，丰富教学素材，并且使各种素材都可以有效地得以体现和结合。清晰地认识各种媒体素材在课件中的作用，那我们就可以充分而有效地利用，增加课件的实用性。如在讲解支气管哮喘时，可插入一段病人发病时的真实录像，这样可以极大地激发同学们感性认识，有了进一步探讨下去的欲望。值得强调的是在选用课件的图片和

4、视频时尽量考虑其合理性和必要性，看是否与讲授内容搭调，是否能体现出所想要表达的思想，学生的注意力往往会被过多或过于花哨的多媒体素材分散；还有就是在声音的选择运用上要更仔细斟酌，尽量使用有教学意义的声音。62.分析教材、提炼概括、有效呈现教学内容。目前有部分教学课件几乎是教材的翻版，课件文字内容过于广泛，教学重难点不能很明显地突出，为此在设计制作课件时，要结合教学要求充分地分析教材，提炼教学要点，将其体现在课件上，这将会大大提高教学效果，尤其是对于基础相对薄弱的中专生。比如在讲解护理技术操作“臀大肌注射法”时，首先分析教材，概括本节课的教学重点和难点—注射时的正确定位。讲授具体设计如下：首先介

5、绍臀大肌注射的定位主要有两种方法—“十字法”和“连线法”，通过多媒体课件适时加入图片，深刻理解两种方法的线路走向，明确注射的区域位置，然后通过视频进一步强化。这样的理论讲授有言语的刺激，有图片的分析，有视频的加强，有重难点的概括，学生会更深刻的理解教学内容，同时在有疑惑的部分可以发挥课件的灵活性，实现反复播放，在实际操作过程中，也可以加强互动，减少临床出错率。3.课件设计注重启发与互动。①充分发挥学生的主观能动性，将课件的部分内容设计加入交互因素，比如角色扮演，尽量使学生在上课过程中思维紧跟课件中的学习内容。②对学生思维应注重启发。在设计制作课件时，我们首先需要深入分析教材，选择一些具有发散

6、性的知识点可以通过设置问题等的方法将其加入课件，在教学过程中，利用其发散性启发学生思维，培养学生自主学习的意识和能力。64.提高授课教师的基础计算机操作能力。①将多媒体基本技术的培训引入到教师的日常工作中。在有效实施多媒体教学的各项前提条件中，对授课的专业教师进行基本培训应是最重要的环节之一。主要的原因在于不论是教学软件有多先进，如果操作者不能熟练掌握操作流程、对设备的功能不够了解，那么一定会直接影响多媒体教学所发挥的效能。基于此点，我们可以从三方面对教师进行培训，包括设备使用方法的培训、制作高质量多媒体课件的技巧和方法的培训、教师在课程整合中有效运用多媒体技术的培训。②提高教师对课件的整体

7、设计制作能力。在实际教学中，大部分教师所使用的多媒体课件都是（PowerPoint）PPT，在PPT中基本的功能有文字输入、图片插入、链接视频及可以实现其动画效果，相对简单易操作，但如果教师不具备对资源的简单加工能力，一定无法恰到好处地利用，这样一些简单的技术操作能力是教师所必须具备的，如Photoshop、超级解霸等。二、应用方面一个设计制作非常完美的课件在课堂使用过程中不一定能发挥良好的价值，主要的原因还