初中数学教学论文：对分层教学的一些实践和体会

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1、初中数学分层教学的体会内容摘要：根据学生的数学基础和思维能力，把学生分层次进行教学，更能体现因材施教的教学原则，有利于对学生进行个性化教育，有利于培养学生的思维能力，因而能较好地提高数学教学效果。关键词： 因材施教分层教学    教学策略  合作学习    素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力，数学教学必须要以人为本，充分发展学生的潜能。分层教学是指根据因材施教的原则，依照学生学习的个体差异性，把他们分为几个层次。对初中学生尤其是初三学生的知识水平和思维能力都不尽相同，进行分层教学能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力，进而较快地提高教学效果。   

2、我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，初二和初三的学生的知识水平和思维能力差别大，进行分层教学效果会更加显著。   以下谈谈我在初中数学教学实践中进行分层教学的一些体会：一．学生分层根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。   首先对自己所教的学生进行分层：   A层：数学基础扎实，思维能力强。   B层：数学基础中上，思维能力较好。   C层：数学基础中下，思维能力一般。   D层：数学基础不好，思维能力不强   对学生分层是动态的，要随

3、时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。   二、分层备课对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。7 A层数学基础要更扎实，数学思维能力要更强。有针对性地对他们提出较高要求，要求他们完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，鼓励他们自学和进行一题多解。   B层   提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。   提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们争取追上成绩最好的同学。   C层 

4、  提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。   多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们取得合格以上成绩。   D层   尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性。使部分向C层甚至B层转化。   多耐心辅导多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们坚持独立完成作业，他们的作业面对面的批改，争取合格以上成绩。   初中数学教材尽管较系统地叙述初中的数学知识，但其中包涵的数学思想和数学方法没有明显地叙述出来，探索推导的过程也不可能全部叙述出来，所以，我首先吃透

5、教材，把握数学知识的系统，挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法。初中学生的数学基础和思维能力以及学习数学的兴趣都有差异，所以我必须对数学的教材进行恰当的处理。   7为了学生更好地掌握数学知识和培养学生的数学思维能力，每节数学课都要进行精心的教学设计：各层次的学生的教学目标和教学策略如何；为了实现教学目标，如何创设问题情景，如何设计层层深入的问题让学生去探索，讨论；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探索；如何设计各层次学生的作业，等等。  三、 分层教学   2007学年，我担任初二两个数学基础一样的班的数学教学工作，在一班我用传统教学法，

6、在二班我用分层教学法，以便探究分层教学法，从而提高自己的教学水平。以下我主要谈谈我在二班进行分层教学的一些做法：   （1）在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力。   课堂上多让A和B层学生探求问题、讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，鼓励他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进行一题多解，以培养他们的创新意识和创造性思维能力。对C和D层次的学生，在学习教学内容之后，让C和D层次的学生到黑板板演，加强面对面的个别辅导。   上课前的复习提问，课堂的练习，课外的作业都针对不同层次的学生分开设计

7、，一般课堂练习和课外作业分基础题（必做）和提高题（选做），提高题鼓励A层次和B层次的学生做，C和D层次的学生可以不做，但仍鼓励他们尽量去做，能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层设计则视学生的整体基础情况而定。如果学生对某节的基础知识掌握较好，则对该节的基础题和提高题的深度就适当增加一些。基础题一般是教材中练习，习题中较浅的题目和老师编的简单知识点题目。而提高题则是练习和习题中较深的题目，开放性数学题和新型数学应用题。   （2）采取多举例学生感兴趣的实例，采用多媒体教学的方法，提高学生（尤其是C、D层次学生）对数学概念、定理、性质的感性认识，提高他们学习

8、数学的兴趣