有关初中数学分层教学的一些实践和体会.pdf

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1、有关初中数学分层教学的一些实践和体会浙江省乐清市乐成实验中学王乐云随着我国教育事业的发展，初中数学教学方式发生了巨大耐心。对于那些成绩好的学生，教师可以适当地给他们增加学习的改变。分层教学指的是教师在教学时根据学生现状将学生分的难度，除了课堂上的任务外，还可以让他们阅读一些课外书成水平相近的几组，并因材施教的过程，分层教学在实践的过程籍，扩宽学生的视野，当然增加的幅度一定要适量，否则会适得中会遇到一系列的问题，但是它也给学生及教师带来了巨大的其反；对于那些学习成绩中等的学生，教师要积极鼓励他们，给效益，所以在初中数学教学中应正

2、确认识分层教学。他们更多的指导，从而让他们积极向上，向优等生靠近；对于成一、传统的初中数学教学绩不好的学生，教师应该给予更多的关注，着重培养学生的学习教师在教学中扮演着重要的角色，教师在教学中的作用也兴趣，努力改变学生错误的心态，从而帮助学生树立起正确的人是众说纷纭，如知识的传播者和创造者、社会的代表者和社会道生观、价值观以及学习观。德的实践者、课堂纪律的管理者、班集体的领导者等等，可见教3．教学过程的分层师对学生的学习有着重大的影响。在传统的教学模式中，教师数学是一门较为抽象的学科，随着新课改的不断深入，学生常以自我为中心，

3、对于自己的教学，教师满意度十足，但是他们学习的东西越来越多，在这些纷繁复杂的问题前，学生常常束手忽略了学生的认知能力以及理解能力，同时还轻视学生思想的无策，他们没有理解这些问题的方法，久而久之也就失去了学习多样性以及丰富性，对于初中生学习中提出的问题，能够解决的的兴趣，对于数学教学中出现的问题，他们是避之唯恐不及，但就解决，不能解决的他们就置之不顾，并且还说“以后高中的老是，这样的态度只能是让学生越来越疏离数学，因此，教师要从师会给你们讲的”，这样含糊其辞的态度不仅不利于学生的发教学上下功夫，在教学的过程中做到分层，比如，在进

4、行课堂引展，也不利于教师的声誉。此外，在教学中，教师常常忽略与学生入的时候，教师可以采用“回忆引入法”，在课堂上将前一节课所的沟通，对于学生的想法，他们完全不知晓，更多的时候，他们选学的知识复习一遍，教师可以叫同学起来回答，如果回答不上就择将自己的想法“塞”到学生的大脑中去，这样不利于学生创造让学生立刻查阅资料，这样不仅可以增强学生的记忆力，同时还性思维的发展，也不能让学生真正学到知识，最终导致学生与社能够提起学生的精神，让学生以充实饱满的精神去学习，这相对会脱离。于枯燥、乏味的传统教学可谓是事半功倍。二、关于初中数学分层教学

5、的实践三、对于初中数学分层教学的体会1．学生的分层1．给教师带来的益处学生是学习的主体，因此，在教学中，教师要从学生身上下其实，不管是传统教学还是新媒体教学，教师上课的难度都功夫。学生在学习中会遇到一系列的问题，这些问题对于他们很大，因为影响教师的不仅仅有现在的高科技，还有学生的态来说存在着一定的难度，更多的时候，学生会主动去寻找那些成度。采用分层教学这种教学方式，可以增进教师对学生的理解，绩好的学生来帮助自己。针对这种现象，教师可以将学生分成让教师在第一时间了解到学生的学习情况以及生活中出现的问不同的小组，当然在分组的过程中

6、要遵循自愿、平等、公平的原题，进而帮助学生解决这些问题，让学生的学习没有后顾之忧，则，如果不同层次的学生在一个小组，学习好的学生就可以带动此外，分层教学还在一定程度上降低了老师上课的难度，与传统中等生，如果同一层次的学生在一个小组，在遇到问题的时候大的教学模式相比，教师只需特别注意那些成绩差的学生。家就可以集思广益，寻找到最好的解决问题的办法，从而促进全2．给学生带来的益处体学生的提高，总之，根据不同情况将学生分成不同的小组，有分层教学是一种合理的、适合学生的教学方式，对于学生来利于同学之间的互补，同时建立起一个温暖和谐的班级

7、，创建出说，它可以增进同学之间的友谊，让学生在学习的路上多很多的一个良好的学习氛围。良师益友，此外，它对学生的学习也有着很大的帮助，学生可以2．教师教学目标与教学策略的分层将不懂的问题带到小组中，然后小组成员之间共同讨论、共同研因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有究，最后找出解决问题的办法。的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短。从而获新课改下，素质教育得到广泛的传播，学校以及教师在教学得最佳发展，在初中数学的学习中，教师在分组之后要做的就是中也越来越重视培养学生的创新意识以及发展学生的创造性思根据学

8、生情况的不同，制定出不同的教学策略与教学目标。每维，但是初中生由于知识水平与经验的限制，不能独立完成学习个人都有不同的优点和缺点，每个学生有不同的发展空间，况且的目标，因此，教师采用了分层教学这种教学方法。每个学生的潜质也不同，这就要求教师要学会发现，要有足够的·16·潦数外