中学教育学考点--精华版.doc

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1、㈠教育的含义。教育是传递经验培养人的一种社会活动,具体含义包括:⑴教育是人类特有的一种有意识的社会活动，⑵教育是人类有意识地传递社会经验的活动;⑶教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动,传递经验是为了培养人，促进人的身心的发展1.教育的基本要素，是指构成教育活动比不可少的基本要素。⑴教育者,是指在教育过程中承担教的职责的人，包括父母、教师和一切施加教育影响的人，在教育活动中居于教的地位，承担着学习和发展的职责。⑵受教育者，是指在教育过程中接受教育的人，在教育活动中居于学的地位，承担着学习和发展的职责。⑶教育措施,是指教育者用来影响

2、受教育者或受教育者以此向教育者学习的内容及其方式.㈡1。教育的产生。教育产生于人类生存的需要,⑴生物起源说。⑵心里起源说。⑶劳动起源说。2。教育的发展。⑴原始社会的教育。⑵古代社会的教育.⑶现代社会教育.3。现代教育的发展趋势。教育人性化、教育终身化、教育民主化、教育现代化、教育国际化。3。教育的相对独立性。含义：是指教育具有不受社会各方面影响和制约的属性。表现：教育是一种转化活动过程,教育具有历史继承性，教育具有与社会政治、经济、文化等方面发展的不平衡性。1。教育必然促进个人发展.个人发展是指个体从生命形成到死亡在知识、智力、体力

3、、道德、个性等方面有规律的变化.1.个人发展必然制约教育（规律）如何应对？：⑴顺序性:个人发展的顺序性决定了教育工作必然要适应这种顺序性，循序渐进的促进学生的发展⑵阶段性：要求教育工作要从实际出发,针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，采用不同的教育内容和方法⑶不均衡性：决定了教育要根据个人发展的关键期给予合适的教育，以使其得到应有的发展⑷差异性:要求教育工作应根据学生的个别差异，做到因材施教，有的放矢⑸互补性：要求教育工作要扬长避短。4。影响个人发展的因素及作用.㈠遗传因素是影响人的发展的生物前提.遗传素质指从上代继承下来的、与

4、生具有的生理解剖特点。遗传素质只是人发展的生理前提,并不起决定作用.㈡环境是人的发展的现实制约因素。环境是围绕在个体周围的影响个体发展的外部世界,包括自然环境和社会环境两大类.①自然环境:是指不依赖于人儿存在，人与其他动物所共有的环境，是人类生活和活动密切相关的、能够对人的存在和发展发生影响的种种自然条件的总称。自然环境是人类存在和发展的物质基础。在自然环境中，对人的影响最直接的是生态环境。②社会环境:是指人们所生活的一定社会的物质生活和精神生活条件，包括宏观环境和微观环境两种。包括:宏观社会环境为人的发展提供了总的条件和背景，制约

5、着人发展的方向和水平；微观社会环境对人的发展有直接的影响。③正确认识社会环境在人的发展中的作用。社会环境是人发展的外部的客观现实条件,对人的发展从根本上给予影响.㈣学校在个体发展中起主导作用。㈤主观能动性是人的发展的内部动力。个体的主观能动性是指人的主管意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和能动地改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。1.教育目的。㈠含义：教育目的是一个国家或地区对各级各类学校培养人才的数量和质量的规定.㈡制定教育目的的意义：⑴导向作用：指教育的目的不仅为整个教育活动的开展指明了方向，还对教

6、育制度的建立、教育内容的选择、教育手段的使用、教育方案的设计等工作提供了决策依据⑵调控作用:指教育的目的对教育的调控作用首先表现为调节和控制着教育系统内部的各层次、各部门之间的行为和观念⑶评价作用：指教育目的是教育要取得的结果，在教育开始之前，是教育追求的目标，在教育活动结束时，必然是教育评价的依据。㈢教育目的的确立:⑴理论依据：①个人本位论：强调人需要为本，教育要为实现个人价值而服务，主张教育目的应以个人需要为本,应主要根据个人发展需要来制定教育目的和构建教育活动。②社会本位论：强调教育为实现人的社会价值服务，主张教育目的应根据社

7、会需要来制定教育目的和构建教育活动。社会价值高于个人价格，个人只是教育加工的对象，个人的发展必须服从社会.教育目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保障社会生活的稳定与延续。③马克思关于人的全面发展的理论:人的全面发展是相对于片面发展而言，是指人智力、体力、道德、个性的自由、充分、全面、和谐发展;人的发展与社会生产发展相一致，人朝什么方向发展，怎样发展、发展到什么程度取决于社会条件；旧式分工造成人的片面发展；现代化大工业生产要求人的全面发展并为人的全面发展提供了条件;人的全面发展的社会条件是共产主义社会；教

8、育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径.⑵实际依据:①一定社会的政治、经济、文化状况制约着教育目的的确立.教育目的的性质直接决定于社会的政治性质。阶级社会的教育目的具有很强的阶级性。②受教育的数量、质量以及发展规律制约着教育目