人教版高中物理必修②教材及必修模块物理实验分析.doc

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1、人教版高中物理必修②教材及必修模块物理实验分析黄恕伯2007。1。16第一部分:必修2教材分析和教学建议一、第五章机械能及其守恒1.新、旧教材章节结构对比新教材第五章机械能及其守恒定律1追寻守恒量2功3功率4重力势能　5探究弹性势能的表达式6探究功与物体速度变化的关系7动能和动能定理8机械能守恒定律9实验:验证机械能守恒定律10能量守恒定律与能源原教材第八章机械能一、功  二、功率三、功和能 四、动能动能定理 五、重力势能 六、机械能守恒定律 七、机械能守恒定律的应用*八、伯努利方程 实验：验证机械能守恒定律·原教材以“功是能量转化的量度”结论为理论基

2、础展开对动能、重力势能的探讨；·新教材从追寻守恒量入手,在逐步了解重力势能和弹性势能有关知识的基础上，从实验和理论两方面探究功与物体速度变化的关系,得出动能和动能定理的表达式；·新教材增加“探究弹性势能的表达式”，但对结论不作要求。2.对具体教材的分析（1）重力势能、弹性势能、动能与动能定理的教学线索新教材没有采用对“功是能量转化的量度"这一知识结论进行演绎的方式来讨论势能和动能,而是从重力做功的特点入手，讲授重力势能的意义及重力功与重力势能的关系，再用相似的思维学习弹性势能，在此基础上,展开对动能表达式的探求，得出动能定理。对功和能的关系的认识是通过

3、个例渗透不断深入的，它比较符合人们对自然规律认识的逻辑。（2）动能表达式、动能定理知识的建立在探求动能的定量表达式时，动能表达式和动能定理是捆绑在一起讨论得出的，既不是根据动能表达式推导出动能定理，也不是根据动能定理推导出动能表达式.而是根据功能关系的设想同时建立这两个知识，不会造成逻辑上的混乱。(3)新增加两节课文的教学目标“探究弹性势能的表达式”和“探究功与物体速度变化的关系”是新增加的两节课文，要把握这两节课的教学设计，需要分析它们的教学目标。①知识上“探究弹性势能的表达式”不要求学生掌握探究的结论,但本课始终贯穿着“物体克服弹力所做的功等于弹簧

4、弹性势能的增加量"这种认识，该认识是“重力功与重力势能的关系”的延伸，也为下一个课题“外力功与物体动能关系”的学习进行了一次铺垫和渗透。“探究功与物体速度变化的关系”是寻求动能表达式的实验探究过程，下一节课“动能和动能定理"中的推导是寻求动能表达式的理论探究过程，通过这两节课的学习，学生寻求到了动能的表达式，同时获得了功与物体动能变化关系的结论.②过程与方法上“探究弹性势能的表达式”是学生首次接触到的一个理论探究课题,它让学生经历一次对“弹簧的弹性势能跟哪些物理量有关”的科学猜想过程；让学生经历一次关于变力做功的分析过程，把“一个变化过程的极短时间可以

5、看为不变”的思想,从速度的变化迁移到力的变化;让学生经历一次用图象来处理变化过程的累积效果问题，把根据变速运动的v-t图象求位移的方法迁移为根据变力移动的F—l图象求变力的功;让学生经历一次根据理论探究的结果来概括物理结论的过程。“探究功与物体速度变化的关系”是一个实验探究课题,在“探究的思路”小标题中，教材通过实验方案的举例和分析，培养学生设计实验的能力；在“操作的技巧"小标题中，引导学生思考实验设计中减小误差的方法；教材引导学生探讨正确处理实验数据的方法;教材让学生经历一次通过图象来确定个物理量之间定量关系的数据处理过程，体验一下如何改变坐标轴的设

6、定，使得绘制的图象是一条直线。（4）对“探究功与物体速度变化的关系”实验的分析和建议（此处略)。（5）关于“实验：验证机械能守恒定律”的写法。新教材改变了原教材过分重视结果的写法，通过四个“要注意的问题”,引导学生自主实验.二、第六章曲线运动1。新、旧教材章节结构对比原教材第八章机械能一、曲线运动  二、运动的合成和分解三、平抛物体的运动 四、匀速圆周运动 五、向心力向心加速度 六、匀速圆周运动的实例分析 七、离心现象及其应用学生实验:研究平抛物体的运动新教材第六章曲线运动1曲线运动2运动的合成和分解3探究平抛运动的规律4抛体运动的规律　5圆周运动6向

7、心加速度7向心力8生活中的圆周运动·总的来看,新教材大体继承了原教材“曲线运动→运动的合成和分解→平抛运动→匀速圆周运动”的知识线索。·关于平抛运动的学生实验，原教材基本上属于测定性实验，测定平抛运动的初速度；新教材把该实验改为探究性实验，第３、４两节课文分别从实验和理论两个方面探究平抛运动的规律.·关于匀速圆周运动，原教材是先学习向心力，再学习向心加速度；新教材是先学习向心加速度，再学习向心力。2。对具体教材的分析（1）“曲线运动速度的方向"：重视对学习过程的设计.新教材通过以下5个过程学习“曲线运动速度的方向”.过程1（问题猜想）：以圆周运动为例，

8、说明曲线运动不同时刻的速度方向不同。猜想曲线运动的速度方向可能沿切线方向。过程2（实验）：用任