师生共写随笔报告.doc

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1、生共写随笔报告  师生共写随笔报告   一、研究的背景和意义  “师生共写随笔”是朱永新先生所倡导的“新教育实验”六大行动之一。从教师的角度来说，教师写随笔可以让教师在反思中记录自己的体验、感悟、收获、困惑及对问题解决的思考，使所掌握的教育理念与教育实践有机地结合起来，追求更完美的教学艺术。同时，写随笔可以使教师的思考成为一种习惯，促进教师的角色向专业化、科研型转变。现代教育思潮——反思性教学(reflectiveteaching)是教师研究和解决教学问题的重要手段，也是教师专业发展的一个有效途径。20世

2、纪80年代以来，反思性教师教育思潮首先在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国为首的西方国家教育界兴起，进而波及影响到全球范围内的教师教育界。尽管人们对反思和反思性教师教育的理解和实施方法众说纷纭，但反思成为优秀教师与教学的标志，已越来越为人们所普遍接受了。大量的研究表明，反思是教师专业成长与发展过程中的关键性因素，培养具有反思能力的教师，是当今教师教育追求目标的应有意义。  从学生的角度来说，培养学生的反思能力对学生的全面发展也很重要。认知建构理论认为，学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、

3、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验生共写随笔报告  师生共写随笔报告   一、研究的背景和意义  “师生共写随笔”是朱永新先生所倡导的“新教育实验”六大行动之一。从教师的角度来说，教师写随笔可以让教师在反思中记录自己的体验、感悟、收获、困惑及对问题解决的思考，使所掌握的教育理念与教育实践有机地结合起来，追求更完美的教学艺术。同时，写随笔可以使教师的思考成为一种习惯，促进教师的角色向专业化、科研型转变。现代教育思潮——反思性教学(reflectiveteaching)是教师研究和解决教学

4、问题的重要手段，也是教师专业发展的一个有效途径。20世纪80年代以来，反思性教师教育思潮首先在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国为首的西方国家教育界兴起，进而波及影响到全球范围内的教师教育界。尽管人们对反思和反思性教师教育的理解和实施方法众说纷纭，但反思成为优秀教师与教学的标志，已越来越为人们所普遍接受了。大量的研究表明，反思是教师专业成长与发展过程中的关键性因素，培养具有反思能力的教师，是当今教师教育追求目标的应有意义。  从学生的角度来说，培养学生的反思能力对学生的全面发展也很重要。认知建构理论认为，学

5、生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验,尝试、构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，通过学生随笔日记教育，遵循知识形成的规律，让学生更加牢固地掌握写作方法，养成留心观察生活、积累素材的习惯;引导学生常常进行自我反思，自我教育，增强学生做事的恒心，养成良好的意志力;促进学生对各科知识进行深层次的思考,使学生的学习真正成为一种“再创造”的过程。同时，通过日记与各学科教学结合,使学生在思考中体会各学科的学科思想、学科方法、学科发现，促使学

6、生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，从而达到知识与情感的内化。  二、研究的主要内容  反思含有知道或预见个人行为的可能结果的意思，以及对个人的局限性和实力的合理认可。教师的反思是以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教师的反思，不仅含有自我认识之意，而且还涉及跟别人对自己的态度和看法的交流与沟通，以及和自己对自己的认识达成某种协议，要经历周密细致且持久有效的内部反省与外部影响的过程，教师才能对自己产生主观与客观的比较真实的认

7、识。具体来说，我校的教师教学反思活动，从以下几个角度进行：  1、教学者和学习者的自转  查阅自己作为学习者的自转会让教师自己充当“别人”角色，这样就能以“别人”为镜来看自己的实践，教师就会出于本能地去考虑学生在教学中的经历和感受，努力避免学生重蹈自己的覆辙。在本课题中，我们可以通过教师记“教学反思日记”的方法来完成。“教学反思日记”是教师对自己或其他教师的各项教学活动进行反思所做的记录，它包括教师对自己课堂教学情况、阅读教学材料、批阅学生作业、教师之间互相听课、观摩、评课、说课等教学活动的再思考。这种思

8、考有助于教师发现存在于教师中的问题，以引起教师的不适之感，并导致寻找可能解决答案的探究活动，在这种探究活动中探询教育教学的规律和基本原理。  2、学生的眼睛  教师可以从学生眼中发现他们对教师教学的感受，发现他们给予肯定或感到压抑的那些教学行为是什么，通过学生，教师可以了解到，当学生在那困难却令人兴奋的学习过程中努力拼搏的时候，对他们来说，发现了什么是最为重要的。没有对学生学习体验的了解和评价，教师将很难做好教学工作的，任何教