《大规模的海水运动》.doc

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1、第三章地球上的水第一节自然界的水循环第二节大规模的海水运动《大规模的海水运动》教案一、概述本节课属于《普通高中课程标准实验教科书地理》（人教版)必修1第三章第二节--《大规模海水运动》中的第一部分内容。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。我国地处世界最大洋—-太平洋西岸，我国气候、同纬度不同气候的差别以及四大世界渔场的形成跟洋流有着密不可分的关系，希望通过学习同学们能达到学习生活中有用地理的新课程理念。二、教学目标知识与技能1．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。2．理解洋流对地理环境的影响。3.学会独立或合作进行地理观测、地理实验、掌握阅读、分析、运用

2、地理图表4．引导学生从学习和生活中发现地理问题，与他人合作，提出探究方案，及解决问题的对策过程与方法１．绘制大洋环流模式简图,培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。２．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响,培养学生综合分析问题的能力。３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。情感态度与价值观1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。2、使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点.人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。3、事物是普遍联系的，

3、洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。三、知识点学习目标描述知识点学习目标具体描述语句分布规律掌握用地图归纳世界洋流分布规律影响解释洋流对地理环境的影响成因及意义理解洋流成因和地理意义四、教学重难点项目内容解决措施教学重点洋流的形成动画演示表层洋流的分布解释说明、动画演示洋流对地理环境的影响视频教学难点洋流的分布规律对比讲解与动画五、课型:新授课六、教学媒体：教材、图片、地图册,等七、课时安排：2课时八、课堂教学过程结构设计教学环节教师活动学生活动设计意图1。导入新课以二战德军潜艇巧渡直布罗陀海峡事例做影子：第二次世界大战期间，德国为

4、了击败英国舰队，打通通往北非的运输补给线，德国海军司令邓尼茨可谓是煞费苦心.英国是那时世界头号海军强国，用水面舰艇和它在地中海硬拼是不行的。为了切断美国和英国本土之间的海上运输线，德国制造了大量“U型”潜艇，采用“狼群战术”，在大西洋上给英国运输船以重创。为什么不在地中海也用潜艇狠狠地教训一下英国舰队呢？可是邓尼茨心里明白，这一办法很难实施，因为从大西洋进出地中海的咽喉—-直布罗陀海峡，被英国人所控制.英国在那里有海军基地，一旦潜艇经过海峡，基地的声纳系统就会根据潜艇发动机螺旋桨的运转声确定其位置.邓尼茨陷入了沉思，最后他还是下令让潜艇部队向直布罗陀海峡驶去，并对潜艇部队的指挥官进行

5、了秘密的叮嘱。认真听老师的,思考老师的问题将洋流以形象的方式导入进学生脑海，激发学生学习兴趣    1941年9月的一个傍晚，德国潜艇部队隐秘地来到了直布罗陀海峡附近,按照邓尼茨的叮嘱，潜艇在海峡入口外下潜到水下70~80米左右,然后发动机全部关机。让所有人都感到惊奇的是，停机后潜艇仍然在平稳地行进,驾驶员仅凭借声纳掌握前行的方向就以了。第二天凌晨潜艇上升到水面，水手们打开舱门,惊奇地发现已经来到了地中海的水域了。他们惊叹：“这真是上帝的杰作！”提出问题：这真的是上帝的杰作吗？德国潜艇是如何渡过直布罗陀海峡而未被发现，学习完本节内容你就会知道答案。板书：第二节大规模的海水运动概念讲解

6、洋流的概念,以及按洋流性质和成因进行分类风海流：盛行风吹拂海面推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水的流动,并且形成规模很大的洋流。密度流:海盆边缘海水深度较浅，接受太阳辐射的热量较多，水温较高，海水受热膨胀上升,密度小，海平面高。而海盆中间海水深度较深，接受太阳辐射的热量较少，水温较低，海水受冷收缩下沉，密度大，海平面低。这样，表层海水由海盆四周流向海盆中间。补偿流：由风力和密度差异所形成的洋流(风海流、密度流），使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。补偿流有水平的，也有垂直的。垂直补偿流又分为上升流和下降流两种。理解概念引入概念，学

7、生掌握2.结合全球风带对全球洋流的形成进行讲解板书画出风带和洋流模式然后展示ppt课件上的图像问答结合进行作图老师把赤道暖流形成讲解后，在老师的引导下学生根据自己的理解把剩余风带引起的洋流移动方向与老师共同画出加深对风海流的形成的理解,将全球洋流模式形成原因掌握并可以自己画出风带和洋流模式的示意图3。在太平洋版图上按形成原因具体指出太平洋洋流的名称和流向对比板书完成的全球洋流示意图和太平洋表层洋流分布图，二者基本吻合。在课件讲解过程中，强调地形的影响，是学