《地球在公转吗》教学设计.doc

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1、《地球在公转吗》教学设计一、内容概述《地球在公转吗》在教科版五年级下册第四单元第六课。本节课的内容紧接着地球自转以及地球自转时地轴始终倾斜两块的知识。又为学生之后展开探究“为什么一年有四季”进行铺垫。因此本节课在整个单元中占有承上启下的重要作用。本单元只研究与人类关系密切的两种运动：公转与自转，将引导学生重演人类对地球运动的探究过程。地球的公转与自转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的，对于它们的成因，学生通过各种渠道有所了解，并形成了自己的解释。但据了解，学生们的认识是不完整、不全面的，通过本单元的学习让学生对自己所居住的地球有一个较为全面的

2、了解，形成科学的自然观。二、学情分析：五年级学生已经知道昼夜现象是由于地球的自转形成的。他们通过多种途径自主探究学习，及教师的引导，亲历了探究过程，获得了知识，尝到了成功的喜悦。在此基础上学生再学习地球公转的知识是教学重点和难点，内容很抽象，学生缺乏直观形象的体验过程。因此，本节课尽量采用直观、形象的教学手段，把抽象的内容直观化，并让学生在愉快、轻松的氛围中乐意参与学习，课堂实践也表明，这样的教学方法学生比较容易接受，也更能激发学生对课堂的参与性。三、教学目标：1．过程与方法： （1）在模拟实验中，观察并做出恰当描述。（2）结合模拟实验进行推理

3、。2.情感态度价值观： （1）意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。（2）认识到科学家在获得证据的过程中需付出艰辛的努力，同时也离不开科学技术的进步。 (3)在活动中培养小组合作精神。3.技术与应用能和小组同学合作做地球公转的模拟实验，做出恒星的周年视差模拟实验。理解四季变化与恒星周年视差是地球公转的有力证据。并认真观察，收集证据，进行记录。四、教学重点、难点：1．知道地球围绕太阳公转，公转周期为一年。太阳直射点位置的周年移动情况及据此产生的一系列地理现象。2．认识，理解恒星的周年视差现象。五、教学准备：1.给每组学生准

4、备：记录纸。 2.给全班学生准备：自制多媒体课件、地球仪、两个自制纸星星、一把直尺、一些试管夹等。六、教学过程：1．激趣导入：同学们，在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球请同学们说一下自己知道的有关地球的知识？老师手上有一个地球仪。地球仪是地球的模型。是这样子转动吗？（自西向东拨动地球仪）。这种转动方式我们称为什么？（自转）自转有哪些特点？学生回答。地球会自转，那么地球在公转吗？（板书：地球在公转吗）2．模拟实验如果地球真的绕太阳公转（课件出示公转图片，公转轨道外有两颗远近不同的恒星），

5、当它从轨道A点逆时针运动到轨道B点时，地球上的人观察天空中不同远近的1号星和2号星时，会看到怎样的现象？在思考这个问题之前，我们来做一个小游戏。看看能不能给你带来启发。游戏步骤：闭上左眼，竖起手指，对准鼻尖。然后睁开左眼，闭上右眼。再观察手指的位置。有什么发现？学生回答。为什么会这样？学生回答：左右眼的位置不同。这个游戏对于我们在AB两点观察远近不同的1、2号星的现象有什么启发呢？证明地球公转有什么启发？接下来让我们做一个模拟实验来研究这种变化。这是两个远近不同的1号星和2号星（在自制的纸星星上画上1和2，让学生一目了然）。我们还要创造出一个地

6、球公转轨道。我们就以第一桌的外圈为公转的轨道，并确定AB两个位置。太阳就在这轨道里面。同学们把自己当做是地球，而且是地球上的一个观察者。为了方便观察，我在较远处的2号星上横着放一把直尺，并且每隔10cm放一个试管夹。当我们运转到A，B两点时，仔细观察1，2号星的位置，看看1号星相对2号星的位置有什么变化，具体变化了多少厘米？观察时在AB两点的位置稍微停留一下。并将观察结果记录在书本p85的表格内。我的观“星”记录表观测次数公转到A点时公转到B点时在A、B两点观察1号星的视觉差第一次（近时）1号星在2号星（）边第（）厘米1号星在2号星（）边第（）

7、厘米（   ）厘米第二次（远时）1号星在2号星（）边第（）厘米1号星在2号星（）边第（）厘米（   ）厘米我请同学们一起汇报你们的观察结果。第一次观察；公转到A点时，1号星在2号星（   ）边？公转到B点时，1号星在2号星（   ）边？第二次观察；公转到A点时，1号星在2号星（   ）边？公转到B点时，1号星在2号星（   ）边？近时观察的时候，1号星在2号星左边的（）厘米？远时观察的时候，1号星又在2号星左边的（）厘米？这个模拟实验说明了什么？3．探究地球围绕太阳公转的证据1：（恒星的周年视差）（1）思考：在人们不能到天空中观察地球的运动时，

8、人们是怎样认识地球公转的呢？（2）提问：（在黑板上画一地球运行轨道图，在轨道外画两颗星星）如果地球在公转，在公转的轨道上观察星星，会看到什么现象？（3