【说课稿】 平行投影与中心投影.doc

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1、平行投影与中心投影各位评委，各位老师：大家好！我将对初中数学人教版九年级下册第二十九章第一节投影第一课时中心投影和平行投影的教学设计及教学资源的应用进行说明，恳请指导。下面我将从教材分析，学情分析，教学教法，教学过程四个方面加以说明。一、教材分析1、教材内容的地位本节课为初中数学人教版九年级下册第二十九单元第一节投影的第1课时的内容，是关于¡°视图与投影¡±的教学目标而具体设计的。为立体图形与平面图形的相互转化问题奠定了理论基础。从七年级上册第三章¡°图形认识初步¡±开始，就不断的出现了有关视图的一些内容，只是在本节之前一直没有

2、正式出现投影和视图的概念。本节在学生已有有关投影的初步感性认识的基础之上，通过一些简单的物体的投影说明有关概念，归纳基本规律，使学生的认识水平再次提升，并结合具体问题进一步培养运用几何知识分析和解决实际问题的能力。新课程标准要求重视基本知识与基本技能的落实，因此本节课的教学重点我确定为：理解平行投影和中心投影的概念和特征。现代教学理念认为，学生学习数学的重要结果不再是学生能解多少规范的数学题，而是能从现实背景中看到数学问题，能运用数学去思考，解决实际问题。因此本节课的教学难点我确定为：掌握平行投影与中心投影的区别与联系。新课程标

3、准明确要求数学学习不仅要让学生获得必要的数学知识技能，还要包括在数学思考，解决问题，情感态度等方面得到发展。根据上诉教材分析和学生实际情况，本节课的教学目标我确定如下：一、知识与技能目标：1．了解投影的有关概念，能根据光线的方向辨认物体的投影；2．了解平行投影和中心投影的区别；二、数学思考：在探索物体与其投影关系的活动中，体会立体图形与平面图形的相互转化关系，发展学生的空间观念。三、解决问题：通过对物体投影的学习，使学生学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识。四、情感态度:3通过学习，培养学生积极主动参与学习数学活

4、动的意识，增强学好数学的信心二、学情分析：从认知结构来说，在学习本节课之前，学生已经具有一定的关于平面图形与立体图形的知识，并且已经数次接触过“从不同方向看物体”的内容，对投影和视图的知识已有初步的朦胧的了解，只是还没有明确的接触过一些基本的名词术语（投影，正投影），对有关规律还缺乏归纳总结。教学中，要让学生能够结合具体例子说明有关概念，不需要给出这些概念的严格的抽象的定义。从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表

5、见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、教学方法：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为了最大限度的调动学生学习的主动性和积极性，在教学中我使用的教学方法为：合作式教学、探究式教学、自主式教学。让学生亲历观察、发现、探究、归纳等一系列过程，再现了知识发生、发现即发展的过程。，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学

6、生去观察、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。四、教学过程我将主要从1、创设情境，2、引入新知，3、问题探究，4、应用巩固四个环节来进行说明：一、创设情境：在这个环节中，我利用学生已有的知识经验和生活经验，创设图景情境，激发学生学习兴趣。我是这样做的，用多媒体课件展示了下列图片。让学生仔细观察，并回答问题1：同学们知道影子是怎样形成的吗？学生在初二物理的学习中已经掌握了影子形成的原理，并不难得到答案。我将继

7、续提出：问题2：你知道物体与影子有什么关系吗？通过学生自主学习，他们能得到多种答案，此时我将对他们的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和增强自信心。为了帮助学生把分散思维引向概念形成的集中思维，我有提出引导性的问题33：在数学中影子是物体的什么呢？并继续追问：请同学们思考投影形成的条件？在这个过程中，教师提出问题，由学生独立思考并小组交流。练习设计。本环节中，多媒体的使用，展示了生活中的实际情境，使学生体验数学来自生活，通过直观情境，引发学生的学习兴趣，让学生产生求知欲和强劲的学习动力。二、引入新知在本环节，我将继续展示课件

8、，使学生体会到将实际问题抽象成几何图形，有利于分析问题本质，及发展几何直觉。培养学生的观察、分析和归纳能力及对比分析的数学思想方法。以下是我对本环节的课件，展示如下：在此说明，在中心投影与生活这张幻灯片中，我将通过图片来让学生了解我国非物质文化遗产皮影的制作原理