第三节当代主要疾病与预防.pptx

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1、24.2.2传染病的传播途径及其预防中宁六中李金环苏科版八年级生物下册说课环节：教材分析学情分析教法学法分析教学目标分析教学流程分析教学过程分析本节内容是新课标确定的“健康地生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位，学会预防传染病是健康生活的基本能力，并且本节内容也是中考所考察的重点。本节内容安排在介绍各种病原体之后，对现象的分析、概念的形成，以及如何用概念分析问题达到预防传染病的效果，是极其关键的环节。教材分析教学重点：1、描述传染病的三个环节2、运用预防传染病的一般措施指导学生健康的生活。学

2、情分析通过日常生活中对传染病的了解和前节课的学习，学生对病原体引发的各类疾病已经有了初步认识教学难点：分析血吸虫的生活史、传染过程和如何预防血吸虫传染。生活经验缺乏，对血吸虫传染病感到陌生不容易理解需要通过视频、图片、文字了解血吸虫的生活史，概括其传播过程和预防措施。学情分析能力目标：1、通过模拟探究，鼓励、培养学生参与探究、乐于探究、善于探究以及分析问题的能力2、通过资料的处理、分析、认同预防传染病的一般措施，并应用到实际生活中。教学目标知识目标：1、了解传染源、传播途径、易感人群的概念，描述传染病流行的三个环节

3、。2、说出预防传染病的一般措施情感目标：1、通过模拟接触传染活动来体验疾病的传播过程，获得健康生活的情感体验。2、感知养成良好的卫生习惯对预防传染病的重要性。教学目标分析通过创设生活中常见的流感传染情景，采用问题情境相结合的方式启发学生思考：生病的人如何传染其他人，生活中又该如何预防？激发学生兴趣，调动学生的主动性和积极性。在握手模拟传染病的传播活动中，探究面粉代表病原体是如何传播的，从而探究出传染病传播的三个环节，使学生在模拟探究中掌握了传染病流行的三个基本环节。通过学与练，动动脑，我来战，走进中考等多种形式的循

4、序渐进的练习，力求突出重点突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。练习巩固法创设情境法探究式教学说教法、学法观察分析练习巩固探究归纳让学生通过模拟探究归纳出传染病流行的三个环节，学会发现问题的规律。让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题的能力。让学生知道生物知识重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距说学法01050402第三步：尝试反馈，理解新知第四步：反馈应用分层提高第二步：探究释疑合作学习第一步：视频激趣导入新课03第五步：回顾联系形成结构教学过程说教学流程1、播放新闻教

5、学过程一、视频激趣，导入新课传染病是如何传播的？怎样预防？传染病的传播途径及预防一、视频激趣，导入新课提问：（1）通过观看视频，你认为传染病具有什么样的特性？（2）视频当中提到了几例传染病？你知道引发传染病的病原体还有哪几类吗？设计目的：通过视频、提问引导学生思考传染病对当前生活的影响，感受传染病与我们的生活息息相关，激发起学生想进一步探究传染病的欲望引出新课。教学过程由于本节课的教学重点是描述传染病的三个环节运用预防传染病的一般措施指导学生健康的生活，为了突出重点，我设计了这三个教学环节。（一）个体亲历（三）概念

6、发展（二）概念形成二、合作学习，探究释疑“握手”模拟体验1、活动：请一个学生手上沾上面粉，与另一个学生握手；这个学生在与另一个学生握手，以此类推，检查每个同学的手，你会发现什么？（一）个体亲历思考：1.若面粉代表某种病原体，描述握手活动中病原体传播的过程？2、阅读课本58页思考握手活动中的各个角色代表病原体（面粉）传播过程中的什么？传染源传播途径易感人群提问：1、缺少了某一环节，病原体（面粉）是否能传播下去呢？设计意图：亲生经历一个情景可以为学生的学习创设情境，唤起学生学习的热情简单有效的激发了学生的学习兴趣，围绕

7、活动提出的两个问题不动声色的引入概念使学生对新概念进行理解达到新的统一，实现了知识目标的和能力目标，落实了情感目标中的第一个目标，突破了教学难点中的第一个难点。传染病流行的三个基本环节（二）概念形成设计目的：通过常见流感传染病的讲解进一步讨论概念可以加深对概念的理解，将课本知识和生活现象相结合，也是对课本知识的进一步理解和运用。传染病的预防生活中我们如何更好的预防传染病呢？（三）概念发展控制切断保护设计目的：通过老师提问学生一步一步归纳总结出传染病的预防措施，并明确了生活中的具体措施，体现了教师的主导性和学生的主体

8、性，实现了知识目标中的第二个目标，突破了本节课的第二个教学难点。思考：1、血吸虫病是怎样传播的？我们应该如何预防血吸虫病？2、通过对血吸虫病传播方式的了解，你认为传染病传播的共同特点是什么？自主阅读课本P57和P64页内容了解血吸虫的生活史回答下列问题？设计目的：通过视频、图片以及文字资料分析血吸虫的生活史，让学生了解血吸虫的传播过程，并让学生明确在生活中应