藤野先生教案.doc

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1、《藤野先生》教案教学目的：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的强烈爱国主义精神。教学课时：三课时教学步骤：一、导入新课。1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。（横线处内容让学生回答）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们讨论、回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。（板书课题）2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑

2、，注释告诉我们哪几层意思。学生回答，由教师归纳明确：(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。3、介绍时代背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，

3、片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。二、初读课文，思考完成：1、划出文中生字词。2、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生的思想品格。（正直热诚）（治学严谨）（工作认真负责）（对学生严格要求）（具有求实精神）（没有民族偏见）的藤野先生3、

4、想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。4、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征？三、阅读完毕，检查学生对上述问题的思考，教师进行归纳，提示要点。1、(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。(2)陌（ｍò）生：不熟悉。(3)畸（ｊī）形：不正常的形状。(4)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。(5)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。(6)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。(7)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。(8)喝（ｈè）彩：大声叫好。(9)发髻（ｊì）：挽束在

5、头顶或脑后的头发。(10)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。2、（正直无私，真挚诚恳）（治学严谨）（工作认真负责，一丝不苟）（对学生热情关心，严格要求）（具有探索研究，实事求是精神）（没有民族偏见）的藤野先生他是一个生活很马虎的人，第9小节写了一个留级生说的关于藤野先生的掌故以及“我”亲眼所见。都可以说明他对穿衣服很马虎，生活上很朴素、简便。(提醒学生注意侧面描写的作用)　　他是一个工作认真负责的好老师。第11小节写老师把“我”的讲义要去，给“我”作了很多修正。增添了很多脱漏的地方，甚至连文法的错误也给“我”一一订正．这是一个对待工作一丝不苟的人。(提醒学生关注原文中的一些

6、关联词和副词)　　他是一个严格要求学生的人。虽然他关心“我”，但当“我”作业中出现错误时，他就给“我”提出来，这是真正帮助学生的老师。　　他还是个非常好学的人。他是个医学教授，他很想知道中国女人裹小脚的事，说明他有探究精神，而且从第一次给我们上课时。抱着一叠大大小小的医学书这个细节上看，他非常好学。(赞扬学生善于关注细节描写)　　他关心学生，在生活上马马虎虎，但他教学上很细心，他担心“我”怕鬼，不敢解剖，看到“我”肯解剖就很高兴。　　……　提醒大家注意藤野先生的外貌，学纷纷找到第6节读起来：“其时走进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书……”通过朗读，学生体

7、会到藤野先生其实非常普通与平凡。3、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。(2)以作者的思想感情变化为线索。(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。(4)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，