从高考答题反思高中生物学实验教学

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1、从高考答题反思高中生物学实验教学戚谢红(浙江省宁波市余姚中学余姚315400)摘要笔者通过分析2013年浙江省高考理综31题，及学生的答题情况，列举了一些常见问题，并反思高中生物学实验教学，提出了一些教学建议。关键词高考生物实验阅卷教学自09年浙江省高考自主命题以来理综生物卷的实验大题一直是高中生物教师和学生关注的热点，如何答好实验题是高三复习会议中必不可少的专题，也是各类大型模拟考试中的压轴题。笔者在2013年6月有幸参加了浙江省理综高考阅卷并恰好评阅31题实验题，在评卷过程中、评阅结束后我经常反思平时的实验教学，作下文供同行和学生借鉴，希望对备战20

2、14年高考有所帮助。1.浙江省高考理综生物31题命题分析1.1试题某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路： ①将若干只未成年小鼠分为2组；甲组：不切除甲状腺（假手术） 乙组：切除甲状腺；②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录；③对测得的数据进行统计分析。（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜。） 请回答：（1）实验目的是_______________________________。 （2）预测实验结果（在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表

3、示） （3）分析与讨论 ：①用耗氧量作为检测指标的依据是________。 ②切除甲状腺后，小鼠体长变化的原因是__________。 ③上述分组时，还可增设丙组作为实验组，丙组：___________。【答案】：（1）研究甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育（或耗氧量和体长）的影响 （3）①甲状腺激素促进新陈代谢，此过程需要消耗氧 ②甲状腺激素缺乏，小鼠生长发育停滞 ③切除甲状腺、给予甲状腺激素（或不切除甲状腺、给予甲状腺激素） 【解析】：（1）由于题干中自变量是是否切除甲状腺，观测的是小鼠的耗氧量与体长，耗氧量用于表示新陈代谢，体长用于表示生长发育。（

4、2）甲组小鼠正常，其耗氧量应该稳定不变，考虑到小鼠生长单位时间的氧气消耗量也可能略微增长，体长应该逐渐增长；乙组切除了甲状腺，不能正常生长发育，耗氧量降低，体长不增长。由于对照实验因此甲乙两组起点应相同。4（3）①耗氧量用于表示新陈代谢、新陈代谢受甲状腺激素的影响，因此要将两者的相关性通过新陈代谢联系。②本题是让考生分析切除甲状腺后与不切除甲状腺的小鼠体长比较，增长慢或不增长的原因。因此必须说明是甲状腺激素缺少引起的。或说明甲状腺激素有促进生长的作用。③ 题目要求设置的是实验组，因此关键为外源给甲状腺激素或拮抗剂。1.2评析本题以甲状腺功能研究为实验背景

5、，综合考查了实验目的、实验结果预测、分析与讨论。背景咋一看是课本中的新意不大，与前两年实验题有一定的继承关系，但仔细分析其实对学生的能力要求还是比较高的，尤其是文字方式的表达能力以及要求“双坐标曲线”来表达结果预测。截止阅卷结束时，初步统计数据显示31题（12分）全省平均分为5.0左右，除去零分卷约为5.68（5.0/5.68），得分率为41.6%，本题的得分率仍然是相对较低的，并且零分卷也相对较多，从每一分值的得分率统计分析，曲线呈正态分布，4-8分的得分率相对较高，其中7分得分率为12.89%达到最高点。不难看出31题是一道具有一定难度、很好区分度，

6、能引导实验教学由偏重实验步骤设计向重视实验原理分析和提高表达能力等方向发展，具有选拔人才的功能，是最具原创精神，稳中求进的好题。2.学生答题存在问题2.1缺少知识间的内在联系不少学生在分析讨论中反映出对本题有关的甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素的功能这些基本知识还没有掌握，更不能将这些知识与实验分析联系起来导致严重失分。也有的学生在具体表述中将生理活动等同于新陈代谢、体重等同于体长、耗氧等同于呼吸作用等，反映出学生对这些概念的内涵外延理解的不准确。2.2理解与表达能力欠缺分析讨论第一空中常见学生回答“新陈代谢与呼吸作用有关”“甲状腺与耗氧量有关”“甲状腺

7、激素影响（促进）新陈代谢”等，第二空中又常见“甲状腺缺乏，影响小鼠生长”“甲状腺激素缺乏，影响小鼠新陈代谢”等。在画双坐标图时常见学生将耗氧量起点画在左边纵轴，体长起点画在右边纵轴，没有注意到横轴天数的箭头方向，严重的连标注也不另外写，以致失分或零分。趋势错误中最突出的问题就是把乙组体长画成下降，明显是缺少感性认识的结果。另外作为评卷老师深有体会的一点是：曲线的简洁和标注的明确非常重要。不少学生的曲线形式另类，三角形、方形、虚线、粗细、圆圈、长短长、短长短等等有的已经不是曲线了，标注可以说像小作文还有不少是用表格的形式的，需要阅卷者于层层迷雾中找出给分点

8、，其效果可想而知。这些情况都一定程度上反映出学生在用文字、图表等多种表达形式准确