如果我是一滴水诗歌.docx

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1、如果我是一滴水诗歌篇一：朗诵《一滴水》一滴水如果我是一滴水，我不愿做天边浪际的白云。请让我做清新的雨丝，在仲春三月，悄悄地唤醒沉睡的大地……如果我是一滴水，我不愿做石板桥上冰冷的晨霜。请让我做晶莹的露珠，沐着明媚的朝晖，温柔地亲吻鲜花的脸庞。如果我是一滴水我愿做男儿胸堂上挥洒的汗水，随着那喷张的血脉和博发的.，去创造一片壮美的天地！我是一滴水啊，一滴微不足道的水。可我要投入江河奔涌的波涛，飞溅起雪白的浪花，推动着远航的风帆！我是一滴水，我要投入宽广丰饶的大地，去滋养了嫩绿的秧苗，在金风如醉的季节里洒播着丰收的希望！我是一滴水，我要投入滚烫芬芳的清茶，去滋润了老师干

2、渴焦灼的喉咙，把知识和信心传递给年轻而渴求的心灵！一我虽然只是一滴水，滴微不足道的水。可要是我能熄灭山林中一星肆虐的火苗，我便是一滴骄傲的水！也许，烈火般的骄阳会带走我的温柔；极地般的严寒会凝固我的舞姿；铺天的风沙会困住我的脚步；沉重的泥尘会污染我的面容；可我从不退却！也从不后悔！我为自己是一滴水而欢欣，我为无数像我一样的一滴水而骄傲！因为再绚丽的彩虹，也只是华彩的一瞬间，而我们浩瀚清澈的水滴，却能养育整个世界！篇二：诗歌朗诵诗歌朗诵《如果我是一滴水》如果我是一滴水我不愿做天边浪际的白云。请让我做清新的雨丝在仲春三月悄悄地唤醒沉睡的大地……如果我是一滴水

3、我不愿做石板桥上冰冷的晨霜。请让我做晶莹的露珠沐着明媚的朝晖温柔地亲吻鲜花的脸庞。我是一滴水啊一滴微不足道的水。可我要投入江河奔涌的波涛飞溅起雪白的浪花推动着远航的风帆我是一滴水我要投入大坝飞泻的闸口去化作电流带来那驱逐黑暗的光明我是一滴水我要投入宽广丰饶的大地去滋养了嫩绿的秧苗在金风如醉的季节里洒播着丰收的希望我虽然只是一滴水一滴微不足道的水。可要是我能熄灭山林中一星肆虐的火我便是一滴骄傲的水要是我能合成一滴特效的药剂我便是一滴珍贵的水或者或者能成为家人团聚晚餐里一勺浓郁的汤汁……那么我便是一滴满足的水一滴幸福的水

4、一滴神圣的水我为自己是一滴水而欢欣我为无数像我一样的一滴水而骄傲篇三：我是一滴水设计《如果我是一滴水》经典诵读教学设计陈莉红教学目标：1.朗读教学的意义和基本方法。2.在朗读中加深对课文的印象和理解教学环节：1、听读美文，走入声音世界。2、揭开“朗读”的朦胧面纱。3、重读优美的配图诗歌。4、超级男“声”女“声”秀。教学过程：一、听读美文，走入声音世界。内容：利用精美的朗诵创设情境，引入课堂。侧重于对学生心理上的震撼。方式：播放美文诵读素材。二、揭开“朗读”的朦胧面纱。内容：①??明确朗读的意义和重要性。②明确朗读误区。③介绍朗读的三层境界。④介绍朗读的基本方

5、法。方式：课件播放与教师讲解相结合，重在对学生的启发和感染。材料：朗读的意义和重要性。古人的诵读方式主要以抑扬顿挫有节奏地吟咏为主，是一种寓情于声、以声传情、重感性的表达方式。而今人对诵读的理解，虽然也有不同，但一般地讲，主要指两个层面的意思。一是朗读。在朗读的过程中粗解文意；一是背诵，在理解文意的基础上熟读成诵。可以说，这种记诵活动始终伴随着思维与语言的训练，是一种自视其文、口发其声、耳闻其言、心通其情、意会其理的阅读实践与情感体验活动。朗读是一种特殊的口语方式，是我国几千年来传统的语文学习方法。它是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。历史上运用诵读

6、教学法培养出了成千上万像李白、杜甫、欧阳修、王安石、吴承恩、曹雪芹等这样的诗人、文学家、政治家，而且近代国学大师无不从熟读记诵启蒙而步入学林。可以说，“诵读”是传统语文教学遗产中的精华。每个学子都应当努力用我们最美的声音去装点最美的文字。朗读的误区：念字式“朗读”：语调平直，没有轻声，没有重音，顿连呆板，更无从谈起语言的感情色彩。念经式“朗读”：发声含糊，频率细碎缺乏停顿、重音和语调的起伏，声音缺乏变化，感情由于语速过快而无法很好地得到表达。朗读的三层境界第一层次——品其滋味熟读。要能抑扬顿挫地诵读。（书读百遍，酝酿胸中，自然悟入）第二层次——入其境界求静。这时候

7、身心专注，读书求悟进入的一种读书状态（若能达到此种静态，则其义自现）第三层次——悟其真谛妙悟。能在静态中达到对诗文精妙之处的感悟。（悟是诵读的最高境界，即便当时没有悟出，以后说不定什么时候答案会一下子在脑海中出现，豁然开朗）朗读的方法：①读正字音——用普通话读是起码要求，纠正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不读破句，读出标点符号，音量适当，语速合适。②读通词句——要解决一词多义，古今异义，单音双音，词类活用等问题。③读准停顿——包括虚词用法，句式、语气等，作用是训练语感，把握意脉，领悟内容。④读清思路——两个作用，一是训练思维，体味构思的妙处；二是便于背诵

8、，会背文章