《图形的平移》教学设计.doc

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1、《图形的平移》教学设计学科领域数学适合年级七年级课程标准《全日制义务教育数学课程标准》所需时间一课时教材版本人教版（新）概述（教学内容和学习者特征）本课选自新人教版九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册第5章中《相交线与平行线》的内容。本课是5.4平移的第一课时，要求学生从生活中的实例入手感知、了解什么样的现象是平移现象，平移是生活中处处可见的现象，在教学中，要关注《平移》课程内容载体的现实性，创设有利于学生感知理解的情景，揭示其中所蕴含的数学含义其学习这部分内容，将有助于学生了解图形的变换，认识丰富多彩的现实世界，感知它们的作用，并帮助学生建立空间观念。教学对

2、象是七年级学生，他们活跃，好奇心强，求知欲旺盛，勇于发表自己的见解。因此抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。教学目标：知识与技能目标：1．通过具体实例认识图形的平移变换，探索它的基本性质.2．能按要求做出简单的平面图形平移后的图形.3、要明确平面图形的平移变换，不少平面图案都可以看作是由其中的某一部分，沿着上下或左右的方向，平移若干次而成的。过程与方法目标：通过具体实例认识图形的平移变换，通过现实生活中各种丰富的实例，让学生体会图形的平移现象，让学生通过各种图形的平移，体验感受图形平移的主要因素是移动的方向和移动的距离.探索它的基本性质。情感与态度目

3、标：认识和欣赏这些图形的平移变换在现实生活中的应用，体会到数学与实际生活的密切联系，认识到数学的价值。教学策略1、自主学习策略2、问题情景策略3、交流合作的策略4、动手操作的策略5、数学与信息技术、美术整合的策略教学资源(材料、工具)投影仪、多媒体教学过程：（过程、结构）问题情景——建立模型——求解——解释与应用创设问题情景1、投影：引言及插图。2、回忆游乐园内的一些项目，如：旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯……3、观察图片中传送带上的电视机与手扶电梯上的人，回答以下问题：（1）传送带上每台电视机做什么运动？手扶电梯上的人呢？（2）传送带上的电视机的形状、大小在运动

4、前后是否发生了改变？手扶电梯上的人呢？（3）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm，那么电视机的其他部位向什么方向移动？移动了多少距离？（4）如果把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形ABCD和四边形EFGH（课件演示），那么四边形ABCD与四边形EFGH的形状、大小是否相同？4、图案欣赏（课件演示）学生看投影并思考问题引出内容：图形的平移与旋转，并进行初步分类，引出本节课研究内容：生活中的平移。探究新知11．平移的概念：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。2．它由什么要素决定？3．对

5、应点、对应线段、对应角1．举一些生活中平移的实例。2．学生回答问题3、指出图中的对应点、对应线段、对应角4．试一试反馈训练应用提高教材：练习1、2、31题．分组举出实例2题学生讨论后回答3题动手画探究新知2（二）、探索平移的基本性质：1、想一想：（课件演示）（1）在上图中，线段AE，BF，CG，DH有怎样的位置关系？（2）图中每对对应线段之间有怎样的位置关系？（3）图中有哪些相等的线段、相等的角？2、归纳平移的基本性质：经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。3、做一做：（课件演示）如图所示，△ABE沿射线XY的方向平移一定距离后成为

6、△CDF.找出图中存在的平行且相等的三条线段和一组全等三角形.1、  学生分组讨论2、分组回答3、学生讨论后回答 4、边看边思考回答5、讨论后回答反馈训练应用提高1、练习：1、2、32思考：图中的四个小三角形都是等边三角形，边长为2cm，能通过平移△ABC得到其它三角形吗？若能，请画出平移的方向，并说出平移的距离.1、 按照要求完成。2、 讨论完成。小结提高本节课学到了哪些知识和方法？学生讨论回答布置作业教材第7页习题1、2。教学反思首先，通过创设大量的生活情境让学生形成直观上的初步认识；然后，让学生通过游戏及借助课件演示,使平移运动生动、形象地展现在学生面前，加

7、深了学生对概念的理解，起到突破难点的作用。从课堂反应的热烈程度及课后的作业反馈看是比较成功的。本节课的另一个成功之处在于充分体现了课堂的互动性。学生在学习的过程中往往有很强的参与意识，我把握住这一特点，利用参与游戏和实物投影仪让他们自己上台操作，方便而又快捷实现了教学目标，又充分增强小组学生全面互动的学习频率，也让他们在动手实践的过程中深刻认识了平移的要素与性质。不足之处是在时间的安排上显得仓促，最后的归纳总结草草了事，下节课应在新课前加以总结拓展，如提出问题：平移的特征是什么？几次平移的结果可以看成一次平移吗？让学生进一步加深对平移概念及性质的理解。洱源县玉湖初

8、级中学罗雪