怎样克服中职学生厌学心理.doc

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1、克服中职学生厌学心理一、中职学生厌学情绪的表现。目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我校有，其它各类职业学校也普遍存在，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。据我近几年的观察和这次的调研：学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，讲话、玩手机；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，个别学生甚至晚间通宵上网，白天趴在课桌上睡觉；有的学生文化基础课学不进，听不懂，专业课也不愿学、不好学；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学、不愿做。如

2、此种种表现，不胜枚举。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。因此，研究当前中职学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，是我们每一位中职学校教师需要认真研究、探讨的一个重要课题。二、中职学生厌学情绪的成因分析影响中职学生厌学的原因是多方面的，既有外部环境的影响，也有学生主观方面的原因；既有思想观念方面的因素，也有社会、家庭等条件的制约。归结起来，本人认为主要有以下原因：1、社会环境的变化。随着社会的发展，时代的

3、变迁，中职学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化。学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。我们常用一个不等式5<2，来说明学校5天的教育，不如社会熏陶2天带来的影响。可见，社会环境因素对学生的负面影响是深远的。从学生厌学的角度来看，目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。2、家庭教育的失衡。家庭状况对学生厌学情绪的产生

4、起着重要作用。一是目前我校的学生80%以上来自农村，其父母长期在外打工，孩子逐渐形成一些不良的心理及习惯，产生厌学情绪；二是破碎家庭对孩子身心造成莫大伤害，使学生感到自卑、压抑，进而对学习失去兴趣；三是家庭教育方法不当，要么过分溺爱与庇护，对孩子的学习不管不问，放任自流；要么严厉有余，对成绩要求过高，加重学生心理负担，使其产生逆反心理，对学习厌倦。3、学校教育的滞后。当前，中职学生产生厌学情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是教学内容陈旧，缺乏新意，对学生没有吸引力。有的课程内容过深，而现在的中职学生文化基础较差，有的连小

5、学、初中的知识都没掌握，不少学生学不进；二是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣；三是教师的理念还没完全转变，面对现在的中职学生，总感到难教、难管，有的教师一进课堂就感到头疼，有的甚至产生厌教情绪。教师的厌教情绪，必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生。三、克服中职学生厌学情绪的对策针对当前中职学生厌学情绪的现状及归因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，克服中职学生的厌学情绪：1、解放思想，转变观念，树立新的职教理念。思想指导行动，观念决定思路

6、，思路引导出路。要从根本上解决中职学生厌学情绪问题，首先要解决中职学校的办学理念和教师的观念问题。学校的办学理念要从过去培养专业技术人才转变到培养生产一线的优秀技术工人上来，使培养出来的学生不仅能找到合适的工作，而且能拿到较高的工资收入，学校的发展才有好的出路。教师要解放思想，更新理念，适应新的形势，新的学生。应当看到，目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，虽然他们文化基础差、行为习惯差，但年龄都不大，正处在人生成长的关键时期，可朔性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。作为中职学校的教师，要树产新的教学理念，主动

7、适应学生，积极改进教学内容、教学方法，引导和帮助学生克服厌学情绪，培养和激发学生的学习兴趣。2、深化教学改革，激发学生的学习兴趣。深化教学改革是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节，中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大教材教法、教学内容、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度，从根本解决学生的厌学情绪，提高教学质量和就业能力，学校才能激烈的市场竞争中求得生存和发展。教学改革一定要落到实处，要通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过

8、关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而克服厌学情绪。3、坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果主体不学、厌学，教师的主导作用则很难发挥，再