评课用语优缺点及建议 3篇.doc

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1、Print评课用语优缺点及建议3篇建议,是个人或团体,对某件事情未来要如何的操作,提出的解决问题的办法。以下是本站小编为大家带来的评课用语优缺点及建议3篇,希望能帮助到大家!  评课用语优缺点及建议·1  这堂课很有意义,听后很受启发。  总的说来,师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受,有褒有贬,说得不对之处请指正。  (二):  知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然拨动学生的心弦,为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖,有趣

2、味性、启发性,学生的学习欲望一下子被调动起来了。  (三):  教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是,这节课没有明确目标(或目标制订得不合理,形同虚设)。  (四):  新的课程观认为,学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作,组员乐于倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难共同解决。这些都做得很好,只是评价没有跟进,也没有兑现积分奖励。  (五):  课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。  恰如其分的表扬、充满关怀的批

3、评、满怀希望的鼓励,能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的--让学生互相赞美,取人之长补己之短,效果会更好。  (六):  教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围,教学用语规范,体态大方,板书美观,声音不高不低,圆润动听。只是讲得过多,抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟,效果会好些。  (七):  传统课堂的特征是“教师讲、学生听,教师说、学生记”,关注的是教师的教,新课改强调关注学生的学。  按照学生的思路去设计教学,还是按照教师的思路去照本宣科,这是教学指导思想的问题。  这节课

4、的教学指导思想还有待进一步解放,直到彻底解放学生,让学生自主学习。  (八):  学生能够自学的内容,利用对子检测过关;小组内能够解决的问题,不用拿到班内展示;学生能够自己表达的,教师要鼓励学生表达。  总之,教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点,老师讲得面面俱到,使得学习效率难以提高。  (九):  某某环节创设情境,引领学生在探究中体验,在体验中探究,学生的兴趣高涨,满足了学生的好奇心,激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点!  (十):  教师的主导作用体现在,掌控课堂节奏,评价优劣得失,解答疑难困惑……

5、学生再怎么“主体”,也不能由着学生的性子来,没有约束就没有自由,没有收敛就没有开放。  在为什么“耳要聪目要明”的问题上放开讨论,是没有多少意义的;分成正反两方,更是小题大做,弄巧成拙。  (十一):  教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的,只是步子要迈得大一些。  (十二):  教师尽管讲得少了,但翻来覆去地用那三五个优生充当“小老师”,仍然没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春,百花齐放春满园。  (十三):  一张

6、一弛是文武之道,动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力,还要在教学方式和内容安排上多动脑筋,最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏密调节、深浅得当。  (十四):  规律要让学生去发现,教师总结出十条不如学生自己探索出一条。不要急于告诉学生答案,不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。  (十五):  好记性不如烂笔头,不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用,养成用双色笔和纠错本的习惯。  (十六):  提出一个问题比解决一个问题重要,让学生出题比学生解答老师的题更重要。如果对子互考、小组较量、男女生PK,这样的课

7、堂,老师只需坐山观虎斗。  评课用语优缺点及建议·2  评课:  1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非  常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。  2、老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。  3、老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,充分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。  4、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。  5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。  6、最后环

8、节的设计很好,调动了学生的积极性。  7、老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能  抓住学生的心理特点,创设一定的情境。  8、老师提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究  机会,让学生在活动中学习、提升。  9、老师能从学生特点出发,让学生在活动过程中探究新知、理解新知,整体  上来看,效果确实不错,值得学习。  10

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