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时间:2021-04-07
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1、生物高考复习中来自师生的困惑值得我们思考?“这个问题我讲了几遍,你怎么还听不懂?”“这么简单的题,你怎么也做错啦?”“答案我写了这么多,怎么没有得满分?”“这道题太难了,我实在做不到。”“生物要记忆的东西太多了,我大脑很乱”。。。。。。。。。关于2015届生物高考二轮复习备考的思考及建议北重三中高三生物组老师:“这个问题我讲了几遍,你怎么还听不懂?”学生:“生物要记忆的东西太多了,我大脑很乱”思考一:“讲”什么?怎么“讲”?有些教师认为,全面复习就如“扫雷”一样,将所有的知识点都过一遍,这样做的好处是可以避免高考考到而自己没有复习到的尴尬和危险
2、,避免高考结束后受到学生的指责。这种怕承担责任的想法和做法实际上既浪费了学生的宝贵时间,也将自己变得平庸。我们需要知道的是,第一,有了高一或高二的新授课,没有哪一点知识是我们没有讲到的,没有学到的;第二,高考是以重要概念为主的考核,特别是全国高考,没有哪一道题会大量涉及那些不重要的知识内容;第三,退一步来讲,如果涉及那些不重要的知识,以现有的高考试题来看,完全可以凭着学生现有的智力和常识进行正确的判断。有了这样的认知,我们的复习重点就应该放在重要概念的理解、掌握和迁移上。建议一:讲什么——明确一个复习目标复习目标:从培养和增强学生学科能力出发,
3、立足学科主干知识,挖掘联系和应用,构建知识体系和网络,使学生对重点内容及联系的理解加深,进一步明确重要的考点和提高学生的知识综合分析运用能力。建议二:怎么“讲”?——二轮复习课上与课下。课上:内容上强调重要概念。重视概念的学习不只是强调概念的本身,还有建构概念的过程,因为只有学生建构起来的概念才是真正理解的概念。建构概念的过程需要正例来支撑其内涵,需要特例来补充其外涵,有时需要反例来强化概念的核心内容。建构概念涉及很多的科学方法,如观察、分析、比较、归纳和演绎,等等,这些科学方法又是训练学生的思维能力的重要手段。因此,重视概念的学习应该重视概念
4、的建构过程,而过程是训练学生思维能力的重要途径,也是深入理解概念的途径。高三复习时重要的概念如果仅仅停留在概念的本身内容,而不训练学生的思维能力,显然是一种失败的复习,须知,高考是以考查学生能力为主的,其中以思维能力的考核为重点。今年高三复习时需要注意的几个重要的概念1.细胞的结构、成分及细胞器的功能2.DNA、RNA和蛋白质的关系3.光合作用和呼吸作用4.重要激素的调节机理5.免疫调节的基础知识6.生物的进化和生物的多样性7.遗传定律和果蝇的杂交实验8.种群的特征1.DNA、RNA和蛋白质及其关系1.DNA存在哪些结构中?2.DNA的双螺旋结
5、构及半留保复制?G与C之间有三个氢键,A与T之间有两个氢键意味着什么?碱基A与ATP中的A有什么关系?3.DNA与RNA之间的关系(转录与逆转录)?4.rRNA、tRNA、mRNA三者之间的关系?5.遗传密码/密码子/反密码子,遗传密码的简并性6.遗传物质/遗传信息/遗传密码7.基因通过哪两种方式控制生物的性状?8.原核生物与真核生物在转录和翻译时有何不同?9.哪些物质是蛋白质,作用如何?10.如何签别DNA和RNA?实验:DNA作为遗传物质的实验分析2.光合作用和呼吸作用复习的几个层次(1)过程及其内部联系(2)影响因素及其实践中的应用(3)
6、如何测量光合作用和呼吸作用(4)光合作用和呼及作用的相互关系(5)酵母细胞是一个复习的重点(细胞结构、有氧、无氧、酿酒等)3.分离定律和自由组合定律(1)说出材料的特点和实验方法(2)用语言描述遗传定律的具体过程(3)理解假说演绎在此实验中的本质(4)会写遗传定律的遗传图解(5)理解遗传定律与减数分离的关系(6)理解遗传定律的典型性和特异性4.神经调节/激素调节/免疫调节(1)神经调节以复习教材为准,理解神经调节的结构基础,重视教材中的图示(2)激素调节需要重视教材中图示(3)免疫调节特别需要重视阅读教材,注意复习不要超出教材的难度课上:方法上
7、给学生时间。(引用)高三复习的学生对象是谁?不是少数优秀学生,而是大量的良、中、差学生,这些学生的基础不太牢固,如果一味采取简单重复式的讲解方法,是很难达到明显的效果的,事实也证明了这一点,看看高考中那些简单的基础考题的得分率,就明白了我们复习对象的错误性。一些基础知识的复习,如果是简单重复,其效果可想而知,对于这类知识,我们完全可以发动学生自我复习,其具体的做法是:给学生时间,让学生自己回顾所学内容,也可以两位学生一组,相互叙述相关知识的要点,进行补充和完善,教师所做的工作是抽查、纠错和总结,并最终与学生一起明确结论。这样做的好处是显而易见的
8、,它不仅给学生自我梳理知识的机会,而且还激发了学生的主动学习的积极性,也给那些掌握不太牢固的学生再次学习和认知的机会。课下:“多看书,少做题。”夯实基
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