夏商西周的更迭.doc

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1、课题第5课夏商西周的更迭课型课时主备人新授1学情分析1.初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。2.充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。3.本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，帮助学生进行梳理。教学目标知识与能力（1）了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序；（2）归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。过程与方法（1）通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。（2）通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学

2、知识的了解。情感态度与价值观（1）通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。（2）通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。（3）了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。教材分析重点难点重点：了解夏商西周的更迭过程。难点：区分禅让制与王位世袭制。教法学法采用活动法教学，将常规课活动化。辅助教学设备多媒体教学设计二次备课导入新课历史猜

3、想(教师准备一张纸条，上写“禹”，叫一名学生表述禹的有关事迹，但表述过程中不能出现“禹”字)××同学关于禹的表述真是不错！通过刚才的猜想，同学们回顾了禹的有关事迹，那么，禹担任部落联盟首领时都发生了什么事？我国最早的国家又是怎么建立的？这就是我们这节课要共同探讨的内容。讲授新课4禹担任部落联盟首领时，因治水有功，威望大增，他在涂山召见各部落首领，接受了他们的朝贡，把全国划为“九州”，铸造了象征最高权力的“九鼎”(学生看书下“九鼎”的注释)大约在公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个国家，定都阳城，国名就是禹所在的部落名

4、称“夏”，这就是夏朝。禹年老的时候，也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启，同学们想一想，禹为什么要把实权交给启呢？后果又会是什么样呢？(同学们讨论并发表见解)禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方表示谦让，同学们想像一下，伯益谦让的后果还会和舜、禹时的谦让后果一样吗？(学生联系上一个问题回答)这样，启轻而易举地继承了禹的位置，接着又通过武力降服了不服的伯益等其他部落，以武力确立了自己的统治地位。启继承王位表面上看是自己争取的，实际上，启之所以能取得实权树立自己

5、的威望与谁分不开呢？(通过前面的分析学生能答出是禹)对，这是禹精心安排的结果，所以历史上称“禹传子”。由于启不是按照禅让制由各部落选出来的首领，所以，我们说禅让制被破坏了，王位世袭制取代了禅让制，从此禹的家族世世代代统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。我们刚才说，公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个国家。说到国家，同学们一定都很熟悉。那么，在同学们的眼中，国家是一个什么样的概念呢？也就是说，国家都包含那些内容呢？(学生依据生活经验自由回答，将国家这个抽象的概念具体化)看来同学们对“国家”还是比较

6、熟悉的，既然国家包含这么多的内容，那么，夏朝是不是也是一样呢？下面请同学们阅读书中第22页第一段，快速找一下。(学生看书)虽然夏朝只是国家的雏型，但毕竟是建立国家的开始，此后历代国家越建越完备，历史在不断前进。假如真的存在时光隧道，并且我们能穿越的话，请同学们现在就穿越时空隧道，做一回夏朝人和商朝人，参看书上第23页“家天下”的夏朝第二段，商汤灭夏一目和武王伐纣第一目及小字内容展开你丰富的想像力，想像一下假如夏朝人和商朝人能在时空隧道中相遇并坐在一起畅谈自己的国家，作为夏朝人或商朝人你该怎么介绍呢？(教师将学生的九个活动小

7、组分成两大组，1～4组做夏朝人，5～9组做商朝人)看起来，夏朝人的力量稍微弱一些，为公平起见，老师也穿越时空隧道做一回夏朝人，以补充夏朝人的力量。(此处是教师的有意设置，因为夏朝的内容较少，学生不好想像和表述，教师参与可体现师生平等，更可起到引导作用)(如此学生可相互交流意见)4今天，我们夏朝人和你们商朝人有幸相会在时空隧道，千载难逢的机会呀，商对于我们夏来讲是一个很陌生的概念，怎么样？给我们介绍介绍呗！(教师语言要生动风趣，旨在调动学生的情绪和兴趣)(“夏朝人”和“商朝人”畅谈自己的国家包括建国时间、政治、经济、文化等几

8、方面内容，教师在其中起到鼓动情绪，引导学生运用图片说明内容的作用)刚才你们商朝人提到了你们的暴君商纣，真是无独有偶，我们夏朝也有个暴君，提起他来，我就胆战心惊，还是请他们(指“夏朝人”)说吧。(扮演夏朝人的学生讲述暴君夏桀)唉,真是可惜了，好端端的国家就败在了这样的暴君的手里！对了，我们今天不是在时空隧