多途径提高教师师德修养.doc

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1、多途径提高教师师德修养 摘要：只有师德高尚才能真正践行“人类灵魂的工程师”的历史使命，才能培养高素质的学生，才能真正打造“特色学校”，打造“品牌学校”，打造“品位学校”。如何塑造高尚师德，应该从几个方面入手，一是充分发挥理论的教育作用， 二是充分发挥环境育人的作用，三、充分发挥业务的带动作用。关键词：教师 师德修养 途径    师德是学校的立足之本，是一个学校的灵魂，是教师在从事教育教学工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师应该具有的优秀的人品、过硬的素质、磊落的言行、坚定的信念、一贯的践行、执着的引领

2、等品行。在学校里，其存在应该是干部（代表、带动）→教师（践行、引领）→学生（塑造、成长）→教师（满足感、幸福感、动力）→学校（特色、品位、效益）这样一种形式，而教师高尚的师德修养就是构成这种形式的中坚力量，它决定了学校统一的、明确的价值观，决定了学校发展的方向和高度，决定了学校“育人”职能的成败。也就是说，只有师德高尚才能真正践行“人类灵魂的工程师”的历史使命，才能培养高素质的学生，才能真正打造“特色学校”，打造“品牌学校”，打造“品位学校”。那么如何塑造高尚师德，提高师德修养呢？我觉得应该从以下几个方面入手：   一、充分发

3、挥理论的教育作用 教师职业道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想，只有掌握了它才能更好的辨善恶、明是非、提素质、育人才，所以说提高教师的师德理论水平是提高教师师德修养的必由之路。对于如何提高教师的师德理论水平，我认为应从以下几个方面入手：   第一，集体学习。集体学习是一种有组织、有计划的师德理论教育方式，可以系统的学习师德理论和法律法规；可以集思广益，将理论学习向深度和广度拓展；可以解决一些个体难以解决的共性问题，但是也存在诸如时间、地点、次数等限制。   第二，个体学习。个体学习是一种可以自我调控的学习方式，具有较强的灵

4、活性和机动性，可以在较大的宽度上广泛涉猎，在时间上比较宽裕，但是受个人水平、自控能力等的影响，有时达不到预期目的。   第三，集体辅助个体学习。主要通过组织培训、外出交流、购买并分发学习材料如《师德修养》、《教师师德建设的方法》、《班主任工作方法》、《教师素养的养成》等书籍和刊物，完善教师成长档案等方式，用集体的力量和智慧，推动教师师德理论水平的提升，它既克服了自学中的一些不利因素，又比集体学习方式更灵活、更机动，具有较强的优越性。   第四，必须坚持理论与实践相结合的原则，注重对理论知识的反思与感悟。只有在实践中践行并检验理

5、论学习成果，做到知行统一，才能明确哪些该做哪些不该做，哪些应少做或不做，才能时刻用清醒的头脑、科学的理论、明确的法律法规规定指导、规范自己的言行，在学习和实践中提高师德修养。   二、充分发挥环境育人的作用   一个作风严谨、关系和谐、士气高昂、团结奋进的战斗环境，一个优美、洁净、文明的校园环境，可以转化为多层次的、多种形式的力量，这种力量是长期的、连续的，可以极大地推动师德师风建设，可以有力地提升教师的师德修养，推动“人本和谐教育”建设。在此问题上，我认为应从以下几个方面入手：   第一，加大领导班子作风建设力度。作为学校的

6、领导群体，其良好行为、模范作用、以身作则本身就是一道无声的命令，这种非权力的影响力，是激发下属积极性、推动师德师风建设的最好的催化剂，也是师德师风建设的风向标，因此，加强领导班子作风建设就显得尤为重要。只有全体干部时刻高标准、严要求、寻不足、找差距、重整改、狠执行、尚廉洁、能垂范、勇争先，时刻以高昂的士气、严谨的作风、过硬的素质、廉洁的形象成为广大教职工的表率，才能推动“书香”大环境的形成，才能有效提升学校师德建设水平。   第二，积极开展法律法规学习和学校制度建设，打造依法办学、依法执教、依章管理的大环境，并将学校管理与教师

7、考核挂钩。通过学校管理与考勤挂钩，与业务成长挂钩，与工作绩效挂钩，与班级量化挂钩，与阳光学校建设挂钩，与师德师风建设挂钩，与常规检查挂钩，与教研能力挂钩，与教学管理挂钩，与学生安全挂钩，与“生评师”结果挂钩，并利用学校、功能室、班级三级督查机制，严要求、狠落实、勤检查、抓典型、促后进、重整改、强反馈。这样，就形成了制度约束、领导管理、同事互助、学生反馈、家长认可、自身纠查六力合一的考核模式，极大地推动了师德建设的开展。   第三，营造充满阳光与活力的“书香型”学校环境。良好的校园环境能陶冶人的情操、净化人的心灵、荡涤人的胸怀，

8、所以要充分重视学校软环境和硬环境在师德建设中的作用。一是要求全体教职工多读、多看、多听教育界名人和模范教师的先进事迹，同时树立学校的“模范”，打造“名师”，用鲜活的事迹、生动的事例去感染、鼓舞教师，用看得见、摸得着的人和事去施加直接、深刻、快捷的影响，努力营造“学榜样、赶先进