《难忘的第一次》作文讲评课教学案例.docx

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1、《难忘的第一次》作文讲评课教学案例教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。 2．在讲评过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的闪光点，激发学生写作的热情。3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。教学重难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。教学过程：课前谈话交流：同学们，今天这节课我们一起上作文评改课。老师希望大家运用修改作文的具体方法评改自己的作文和他人的作文，认识到自己写作中的不足，提高自己的写作能力。相信大家今

2、天都会有所收获。一、导入：1、在口语交际和习作指导的课堂中，你们把老师带到了那难忘的少年时期，老师也从中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……2、今天这节课，让我们一起来评改本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次。二、回顾习作要求1.教师：文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。一篇好的文章，是经过作者的千锤百炼、无数次修改才得来的。相信在大家的精心评改后，你们的文章会更加出色。2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。想一想，根据这次习作的要求，你认为本次习作评改时应注意那些问题？学生自由交流：要突出难忘，把事情写清楚  写出获得的启示。3、除此

3、之外，大家在评改习作时还应注意哪些问题？生：我们要看看文章结构是否完整。所谓完整，是指把事情的来龙去脉要交待清楚，就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，有起因，有经过，有结果。生：内容和选材是否新颖，独特，运用恰当的修辞方法，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。生：内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等细节描写或环境描写表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。生：结合生活实际表达自己的感受，写清楚从中得到的启示。生：看看标点符号运用是否恰当。生：语句是否通顺，是否存在病句。生：要批改出错别字。4、俗话说：说得好不如做得好，让事实来

4、检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评改水平最高？三、典型共评：1、同学们，请看，这是老师提供给大家的作文评价导语：谁来读一读？1、结合精彩段落、字、词、句、标点符号等进行评价。2、点评作文中的不足之处。3、谈谈对这篇作文的整体感受。2、首先，请大家来推荐一名同学来朗读他的习作。让我们掌声有请……为大家朗读他的习作。3、大家课要仔细听。在听的过程中要注意发现文章的精彩和不足之处。4、请大家结合评改标准和评价导语认真评价这篇作文。谁先来谈谈这篇文章的精彩之处？这篇文章有没有不足之处？你对这篇作文的整体感受是什么？学生自由交流，教师随时指导学生进行评价。5、

5、结合大家的意见，谁能给这篇作文下一个总的评语？（也就是说你对这篇作文的整体感受是什么？）6、老师把评语写在文章的后面。……通过写第一次炒菜这件事情，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理，小作者将炒菜的过程写得比较清楚细致，尤其是自己的心理活动描写的很到位。开头和结尾突出了难忘这一主题，并且做到了前后照应。文章的语言流畅自然。如果能注意个别错别字和语句的通顺；将炒菜的过程加入适当的动作的描写，会更加生动。让我们用热烈的掌声感谢他与我们共同分享难忘的生活！四、小组评改：师:现在请大家结合刚才的评改，运用学过的评改方法，以两人为一小组交换手中的习作，进行评改你

6、手中的习作。比一比，谁评改得最出色?请大家听好要求：首先通读一遍习作，了解习作的主要内容以及表达的思想感情，然后评价文章的精彩之处与修改文章的不足之处，最后在文章后面写出总的评语。（2-4句话）五、交流评赏。1、师：看到同学们的评改兴致这样高涨，老师也非常高兴，下面，哪位同学交流、展示一下你评改的习作？现在，请……同学点评一下自己修改的习作。点评时可以根据评价导语来点评。（课件再次出现评价导语）谁还愿意点评一下自己修改的习作？六、佳作欣赏1、在评改中，同学们肯定发现了不少优秀的文章，谁愿意做伯乐，来推荐一下你手中的文章，注意：可以推荐整篇，还可以推荐最精彩

7、的片段。2、师:同学们，刚才推荐的这两篇文章的确不错，老师觉得能当伯乐的同学也很棒，因为她们有一双善于发现美的眼睛。其实，我们在坐的同学的作文中，还有不少作文值得我们大家欣赏。由于时间的关系，课后请大家互相传阅欣赏，共同分享同学们难忘的生活。七、反馈自改现在，请同学们把你评改的习作交换过来，请同学们仔细看一下评语，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美。八、总结课堂：1、师：刚才老师在巡视的过程中，也发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较完整、具体、生动，作文中抓住了生动的细节描写或环境描写，写出了自己的感受，突出了难忘这一主题。当然也发现了一

8、些不足，比如有些作文开头不够精炼，叙述没有条理，叙述欠缺必要的语言