《钢筋工程量计算》教学设计(独立基础).doc

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1、《钢筋工程量计算》教学设计项目名称项目一：框架结构钢筋工程量计算任务名称1.2基础构件钢筋工程量计算子任务1.2.1独立基础钢筋工程量计算教学对象工程造价二年级学生课时分配4学时一、教学基本原理1、项目化教学以项目为载体，以工作任务为驱动：将理论与实践有机地结合，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。2、以《钢筋工程量计算》课程标准为依据3、该次任务的其他原则：①面对每一位学生，尊重他们之间学习能力的差异；②理论从实际中（实际项目）来，到实际中去，最终解决实际项目的问题③注重能力培养，尤其是方法能力和社会能力二、教学目标根据《钢筋工程量计算》课程标准要求，确立教学目标为三大能力的培

2、养：1、社会能力①能够分组讨论交流、按规定时间完成展示成果；②比较流畅的介绍展示成果；③对待任务严谨、认真。2、方法能力①查询平法图集和资料，独立识读基础钢筋结构图和构造详图；②利用资源分析问题并提出解决方案；③按计划开展工作。3、专业能力①熟练识读独立基础结构图；②能够根据平法图集查询独立基础钢筋构造布置详情；③能够精确计算独立基础钢筋工程量；三、教学内容分析学习任务1.2.1独立基础钢筋工程量计算需3课时完成，是任务1.2基础构件钢筋工程量计算中的第一个子任务，是后置任务1.2.2条形基础钢筋工程量计算的并列任务（如下图所示），目的是让学生初步熟悉图集的作用、应用方法，熟悉钢筋工

3、程量的计算思路和基本流程。基础构件钢筋工程量计算条形基础钢筋计算独立基础钢筋计算筏板基础钢筋计算学习本任务的重点是：学生通过对平法图集中框架柱构造的理解，精确计算独立基础钢筋工程量，总结钢筋工程量计算思路。四、教学背景分析1、学生情况分析大学二年级学生在学习《建筑构造与算量》课程后，对基础构件的分类、形状以及作用等已经有了比较深入的了解。在学习了本课程任务1.1结构施工图识读后，学生已经具有了一定的自我学习的能力，具备了一定的小组合作完成任务的经验。但是学生对图集中平法的阅读和构造详图的识读都还没有任何经验，钢筋工程量计算的规律、思路和流程都没有任何了解。2、教学方式和教学手段独立基

4、础的钢筋分布比较单一，平法结构图和构造详图都相对简单，通过最简单的构件钢筋工程量计算，让学生对平法的阅读、构造详图的识读和钢筋工程量计算的规律、思路和流程等内容有初步的了解和总结，培养学生钢筋计算的兴趣和信心，为下一次加强任务做铺垫。交流讨论、小组合作、画廊展示法、多媒体辅助教学。3、技术准备教师准备好适当任务材料，教师准备适当的教学辅助课件。4、难点及对策难点：①学生对平法图集的阅读，构造详图的分析没经验；②学生对钢筋工程量计算的规律、思路和流程都没有任何了解。对策：通过构造相对简单的独立基础，引导学生理解建立经验。在以后任务中逐步加强。五、教学过程设计（一）理论和概念的提出（教师

5、和学生共同完成）1、教师通过独立基础的照片展示，使学生初步认识钢筋的布置情况。2、教师总结特点，并与学生共同得出独立基础钢筋类型。3、布置任务1，要求学生通过查询图集、讨论。识读独立基础钢筋平法图。4、在对独立基础钢筋平法图识读熟练基础上，师生共同阅读独立基础钢筋构造详图，进一步推出钢筋计算的基本思路。（二）理论用于实践，完成任务（学生完成）5、布置任务2，要求学生以小组为单位，完成独立基础剖面图的绘制和钢筋工程量计算。通过小组讨论、争议、到共同完成任务，初步培养分析钢筋构造详图的习惯，建立钢筋计算的思路和流程。同时也可以弥补不同学生学习能力的差异形成的理解差异。激发学生探究的兴趣，

6、训练学生的动手能力，培养学生认真、严谨的科学态度，并能把实践结果和大家分享。6、有小组成员讲解成果。培养学生汇报能力、总结问题的能力等。（三）评价与知识点睛（教师完成和学生共同完成）7、任务评价：学生自评、小组互评、教师评价。8、教师与学生一起总结在完成任务过程中的优点和缺点，对重点内容和钢筋计算思路和流程环节做总结。（四）知识加深训练9、布置任务3，以1号办公楼独立基础钢筋计算为任务，学生课后训练，教师下节课检查完成情况，达到加深理论的作用。六、教学环境及资源准备教学环境：项项目化教室资源准备：教师准备：学习任务、1号办公楼结构施工图、PPT课件等学生准备：图集、学习参考资料、计算

7、器、大白纸、绘图笔等七、教学流程图及时间安排上节内容复习（3min）基础照片观看，引出独立基础钢筋分类（10min）任务1：独立基础平法图识读（25min）独立基础构造详图和钢筋计算流程分析（15min）任务2：独立基础钢筋工程量计算（50min）任务二总结及评价（30min）知识点睛（15min）任务三：征稽办公楼框架柱钢筋工程量计算（课上1学时，课后完成）八、教学评价设计九、本次教学设计完成情况总结从教学设计时间设计、任务切入点是否合理、教学过程中的问