如何进行有效的小组合作学习.doc

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1、2012年3月第二期如何实施有效的小组合作学习谷城县庙滩镇古乐中心小学　陈宗明随着高效课堂的构建与实施，小组合作学习作为学生自主、合作、探究学习方式被引入课堂普遍运用。这种学习方式即能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由学习、活动空间和更多的互相交流的机会。然而,在实际运用中,有的教师在指导小组合作学习中，没有充分把握小组合作学习的真谛,要么“各自为阵”,要么“一窝蜂”，没有建立有效的小组合作学习机制，总有一种“花架子”之嫌。如何对这一现象做理性的分析与矫正，我认为重点从一下几个方面着手解决：一、正确认识小组合作学习的优势所

2、谓小组合作学习就是以4—6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，积极主动的根据各自能力学习新知识，这样不仅发挥每个学生的优势，同时有利于组内成员发挥群体智慧相互取长补短，共同提高，从而大面积提高教学质量。这样可以凸现三个方面的优势：一是突出了学生学习的主体性。小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，有效的促进自主学习能力和创新能力的提高。二是照顾到学生的差异性。小组合作学

3、习为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学困生创造了发问的机会，在优生帮助下达到求知的目的，优生在帮助他人的过程中也对自己学到的知识整理和细化，同时，其语言表达能力、逻辑思维能力也得到了培养。中等生更是“如鱼得水”，在他人启发下，跳一跳摘到了“桃子”，从而达到一种“人人求进步，人人求发展、人人求成功”的境界。三是突出了学生学习的机动性。小组合作学习改变了以往学生被动学习的方式，学生可以通过阅读、观察、操作、实验、思考、交流、查阅资料等活动来完成学习任务，充分体现了自主、合作、探究的特质。二、科学组建学科学习小组学习小组的组建是

4、有效合作学习的基础，是提升教学质量的关键。教师在组建学习小组工作要在了解全班学生兴趣、爱好、学习成绩、口语表达、组织能力等方面的基础上进行统筹安排，合理调度，切忌“眉毛、胡子一起抓”。在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。同时要选一些学习成绩好，具有专长，口吃清楚，说话流利的同学当常务组长和学科组长，并进行积极培养。在此基础上，我们还要帮助学生掌握一些合作学习的基本技能。小组合作学习的关键是交流技能的培养。要培养学生“五会”：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌

5、握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。在一个学习小组内，组长即是合作学习的组织者，又是合作学习的参与者。当学习任务确定后，先组织组员独立思考（理解问题过程），然后分别说出自己的想法[（交流学习感悟）此环节要求学科组长做好记录]，再针对不同见解提出质疑展开讨论，最后达成共识。在小组活动中，要求畅说欲言，人人动脑、动手、动口。在最初实施阶

6、段可以由中等生先发言，簿弱生倾听，优生点评。终级阶段由簿弱生先发言，中等生、优生点评。小组长要掌控好学习进度和学习情况及时点评反馈。学生分组的方法与建议：（1）关于人数：我们建议，教师应该从2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。实验过程中如条件允许，也可以尝试6人一组的马蹄形排座，或8人一组的双人双排课桌前后相邻等等。合作小组的人数究竟以几人组成，实际上是一个动态过程。既要考虑到学生自身的交往能力的强弱，也要考虑学习任务的难易程度。（2）分组原则：“组间同质、组内异质”。组内异质，就是要求小组内成员要

7、有性别、学习成绩、个性品质（包括脾气、性格）、兴趣爱好、纪律表现、学习习惯、能力（包括表达能力、自控能力、管理能力）家庭经济、社会背景的差异。组内异质为小组成员内互相帮助提供了可能。组间同质就是各组实力相当，能够在全班各小组之间展开公平竞争。（3）小组合作学习的规则：小组内每一个成员都要有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如组长、记录者、发言人、评价、检查者等等。各种角色应该轮流担任，以实现小组角色的互相依赖，从而增进生生互动的有效性。教师应该事先向小组讲明合作的一些注意事项，如：小组讨论前，组内每个成员先独立

8、思考，把自己的想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。一般的程序：独立思考——共同讨论——检查核对——陈述意见。合作学习小组是一个动态的，不是一成不变的。学习一段时间后就应将组员动态编排，如：女生固定，让男生流动；让第一组到第二组，