《爷爷的芦笛》教学实录.doc

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1、《爷爷的芦笛》教学实录(一)　　师：老师昨天要求大家预习课文，同学们预习过课文吗？　　生：预习了。　　师：好！养成预习的习惯，终身受益。现在，老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁认得？（出示：闸、踩、哗）　　生：（读三个生字。“闸”读成了“jiǎ”。众学生笑）　　师：好笑吗？没什么可笑的。老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。（众又笑）相信你自己能把这三个字读正确！　　生：（立即翻书，看生字表）　　师：你们看，这就叫会学习！　　生：（再读，都读正确了）　　师：同学们都能自己纠正错误，了不起！现在有什么感受？能找出原因吗？　　生：

2、我预习的时候没有好好读。　　师：好！敢于承认错误，敢于自我批评！这样的人是令人尊敬的。还有什么体会？　　生：要认真预习，特别是要把生字表上的生字读正确。　　师：吃一堑，长一智！善于从错误中汲取教训，这也是学习！（出示：夹杂、裹挟、脸颊；颠簸、蜷缩、情不自禁）这两组词语谁会读？　　生：（读词语，其中“夹杂”读成了“jiázá”；“蜷缩”读成了“卷缩”）　　师：这两组词语特别容易读错。认真听，自己发现哪两个读错了！　　生：（读词语，都读对了）　　师：你都读对了！看来，你养成了认真预习的好习惯！（对读错的学生）你听出来了吗？　　生：听出来了。应该读成

3、：夹杂、蜷缩。　　师：（高兴地）善于倾听，也是一种很好的学习方式！希望你预习时再认真一些。　　生：（齐读词语）　　师：（出示：婉转、悠扬、清脆、悦耳；柔和、柔嫩、温润、温馨）这两组词语谁会读？　　生：（纷纷举手，一生朗读，都读正确了）　　师：这两组词语各有什么特点？　　生：第一组词语是描写笛声的；第二组词语是描写大海的。　　师：你能联系课文了，很好！“柔嫩的大海”《爷爷的芦笛》教学实录(一)　　师：老师昨天要求大家预习课文，同学们预习过课文吗？　　生：预习了。　　师：好！养成预习的习惯，终身受益。现在，老师想了解一下同学们的预习情况。这三个字谁

4、认得？（出示：闸、踩、哗）　　生：（读三个生字。“闸”读成了“jiǎ”。众学生笑）　　师：好笑吗？没什么可笑的。老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。（众又笑）相信你自己能把这三个字读正确！　　生：（立即翻书，看生字表）　　师：你们看，这就叫会学习！　　生：（再读，都读正确了）　　师：同学们都能自己纠正错误，了不起！现在有什么感受？能找出原因吗？　　生：我预习的时候没有好好读。　　师：好！敢于承认错误，敢于自我批评！这样的人是令人尊敬的。还有什么体会？　　生：要认真预习，特别是要把生字表上的生字读正确。　　师：吃一堑，长一智！善于从错

5、误中汲取教训，这也是学习！（出示：夹杂、裹挟、脸颊；颠簸、蜷缩、情不自禁）这两组词语谁会读？　　生：（读词语，其中“夹杂”读成了“jiázá”；“蜷缩”读成了“卷缩”）　　师：这两组词语特别容易读错。认真听，自己发现哪两个读错了！　　生：（读词语，都读对了）　　师：你都读对了！看来，你养成了认真预习的好习惯！（对读错的学生）你听出来了吗？　　生：听出来了。应该读成：夹杂、蜷缩。　　师：（高兴地）善于倾听，也是一种很好的学习方式！希望你预习时再认真一些。　　生：（齐读词语）　　师：（出示：婉转、悠扬、清脆、悦耳；柔和、柔嫩、温润、温馨）这两组词语

6、谁会读？　　生：（纷纷举手，一生朗读，都读正确了）　　师：这两组词语各有什么特点？　　生：第一组词语是描写笛声的；第二组词语是描写大海的。　　师：你能联系课文了，很好！“柔嫩的大海”，你听说过吗？　　生：没有。　　师：什么是柔嫩的？　　生：脸颊。　　师：你们的手呢？也是柔嫩的，经历了岁月的磨练，不再柔嫩的时候，你已经长大了。齐读这些词语，并努力留存在自己的词语仓库里。　　生：（齐读）　　师：你们预习了课文，现在还留在你脑海里的，是课文中的哪个情景？哪个细节？哪个片段？哪句话？哪个词？你能和大家交流一下吗？　　生：我印象深的是课文中描写的爷爷小闸

7、屋周围的景色很美。那海水、海鸟、夜晚的星星，都让人着迷。　　师：这是个令人向往的地方。　　生：我对课文中大海的柔和温润、平静和温馨印象比较深。　　生：我记得爷爷对强强说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。　　师：这是一句意味深长的话语，需要我们用心去体会的。　　生：我感到爷爷的笛声婉转悠扬、清脆美妙，还招来许多海鸟，这样的情景真是很诗意的。　　师：这是海边的孩子所特有的生活享受，你向往吗？　　生：向往！（众笑）　　生：我对黑夜里，狂风暴雨中的大海印象深，那情景真让人害怕。　　师：那晚有暴雨吗？　　生：好象有。　　师：不能确认？没关系。在

8、下面的学习中，你注意看一下。　　生：……　　师：同学们，今后每读一遍课文，可以合上书，静静地回想一下，脑海里留下了什么。读一遍应该有一遍的收获。这篇课