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时间:2021-03-31
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1、__________________________________________________教材简析:《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。本文共有三个自然段,篇幅较短,却富有教育意义,课文配有三幅插图,有助于学生观察、想象,理解课文内容。教学目标:知识与能力:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,。认识新偏旁。理解由生字组成的词语
2、。3、运用多种方法理解“满头大汗”、“自由自在”。4、图文结合,进行“有的……有的……”的句式训练,训练学生思维的形象性和语言表达的规范性。过程与方法:1、通过表扬激励的手段,增强孩子的识字信心。2、利用图画学习课文,理解课文内容。情感、态度、价值观:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理,教育学生从小热爱劳动,树立正确的生活观和价值观。教学重点:_______________________________________________________________________
3、_____________________________(1)有感情地朗读课文,理解课文内容;(2)进行“有的……有的……“的句式训练;(3)品析重点词句,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活教学难点:品析重点词句,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活;结合课文感受“有备无患”、“防患未然”。设计理念:《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生
4、在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。另外,课堂教学不单单是知识学习的过程,而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展,整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点,我们的课堂教学应真实自然,重感悟、重体验。设计思路:________________________________________________________________________________________
5、____________运用图片的直观感受学习,能激起学生的学习兴趣,使他们积极投身到学习活动中去;整体感知课文内容,提出质疑,深入文本进行阅读;利用图文结合的学习方式,表演阅读,读中感悟,对比明理,明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。第三课时安排指导学生分角色表演课文,指导背诵,指导写字,是抓好语言文字的积累,夯实基础。教学准备:小黑板教学用图头饰教学时间:三课时第一课时一、创设情境,激趣导入师:同学们,今天老师从童话王国里给大家带来两位神秘的朋友,同学们想认识他们吗?(想)(1)、师出示蚂蚁
6、贴图,谁能认识它?指名说后,师板书:蚂蚁,指导读准读音。(2)、出示蝈蝈贴图,有谁能认识它?指名说后,师板书:蝈蝈,指导读准第二个“蝈”的轻声。(3)、彩色粉笔书写“和”,写完课题后,师:蚂蚁和蝈蝈怎么会碰到一起呢?他们之间到底发生了什么事?下面让我们来学习课文就会明白了。____________________________________________________________________________________________________[设计意图:利用动物图片的
7、出示,营造有情趣的学习氛围,激起开篇学习的兴趣,在轻松的情境中指导学生读准字音,一举多得。]二、初读课指导,整体感知1、借助拼音自读课文,要求:字字读准,句句读通。2、认读生字词,复习巩固(1)、出示生字词洞里又冷又饿自由自在满头大汗呼呼冬天粮食乘凉刮风(2)、认读生字词,读准字音①、学生自由读。②、教师领读。③、指名读。④、比赛读[设计意图:通过多种形式的读,激起学生学习生字的兴趣,巩固生字学习效果。](3)、哪些词语的意思你已经懂了,请大家相互交流一下[设计意图:课堂词语理解的交流,一方面检
8、查学生的预习情况,另一方面帮助学生初步感知课文内容。词语理解对于一年级学生来说是有一定的难度,因而教师应抓好课前预习习惯的养成,在课堂中引领学生理解词语的意思。](4)、谁有好方法记住这些字?____________________________________________________________________________________________________[设计意图:交流记字方法是学生思维想象的充分展示,通过同学间的彼此交流,学生可能会很轻松地学习生字。]3、指
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