作文指导课复习课程.doc

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1、__________________________________________________作文指导课《言为心声——人物语言描写练习》教案宫柏丽教学目标：1.学会灵活运用人物语言描写的几种形式。2.理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。3.语言描写要个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。教学重点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。教学难点：人物的语言要求精炼和个性化。教学方法：指导与训练相结合。教学准备：每个学生复印一份资料：内容是“描写人物语言的好句段”教学过程：一、比较两组句子，导入新课：A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边

2、是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？____________________________________________________________________________________________________2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？师：人为心声。语言是人物的思想，性格的表白，语言使得故事中的人物个性鲜明，自然给我们留下深刻的印象。今天我们学习“言为心声——人物语言描写练习。”二、什么是语言描写

3、？师：通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。希望通过这节课的学习，我可以帮助大家把笔下的人物刻划得更加形象、生动、具体。三、写作指导：（一）第一把钥匙：身份年龄联系法1.赏一赏：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，”县官乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。”富翁接了第三句：“再下三年又何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”学生体会每个人物的语言有什么特点？2.小故事：________________________________________________

4、____________________________________________________有家哥俩闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅里碗里分不清。”     乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”     丙接过话茬儿：“咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”     丁听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”     厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”    提问：从

5、文中你能看出甲、乙、丙、丁都是谁吗？厨师的媳妇又是干什么的呢？3.写作方法指导：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。（二）第二把钥匙：场合情境融入法1.体会小明在不同场合说的话一样吗？小明的语文课本不见了：课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“____________________________________________________________________________________________________

6、语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”2.写作方法指导：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。（三）第三把钥匙：神态动作辅助法1.学生讨论：两组句子的表达效果是否相同？A玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”B玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走

7、了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：_____________