新版202x-202x年度,第一学期语文教研工作计划汇编.docx

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1、新版202x-202x年度,第一学期语文教研工作计划汇编202x-202x年度第一学期语文教研工作计划一、学科教研的指导思想本学期我校将在**区教师发展中心小学语文教研工作计划的指导下，结合**语文教学的现状，以“提升小学生语文核心素养”为目标的“本色课堂”为抓手，聚焦教学过程的实效性，根据课堂反馈情况，寻找突破口，探索并提炼出语文课堂中行之有效的展开策略，着力提升师生的整体实力，提高全教研组教师的工作力和创造力，提高我集团语文教学质量，打造一个有创新力和有特色的语文教研组。二、学科教学中的问题根据区教研工作的指导思想，我们梳理了集团语文老师的语文教学工作，发现了以下问题：（一）教材解读1.

2、对课标和年段目标的了解不够清晰具体。2.因部编版教材的统一使用，教师对教材中的模块设置意图、单元中各种教材内容之间的联系还不够清晰。3.教材的解读中，不能准确地捕捉教材的特点，教学的板块设计不够明晰，不能结合课后练习准确领会编者的意图。（二）校本课程1.校本课程的落实要更加关注实效性。2.在传承优秀课程资源的基础上更关注课程的评价和发展。（三）学业评价1.老师们对评价的标准的领会不够清晰，落实的方式不够灵活多元。2.因为课程的内容丰富，过程性的评价不够细致。三、学科教研的工作目标1．在**课程建设的基础上，鼓励教师进一步树立课程开发者的意识，在年级组交流合作的基础上，结合自身特长，以学生需求

3、为出发点，在完成语文教材学习的同时，更好地进行跨学科的项目学习，继续开展拓展课程的学习，并更好地进行相关课程的评价。2．扎实做好日常教学工作，本学期各校区制定的教研目标如下：**校区：基于课标，认真研读教材，积极捕捉部编版教材的特色，在关注学生学习方式的转变中落实新教材的各项目标，从而提升学生们的语文核心素养；**校区：基于课标，立足课堂教学，继续培养学生良好的学习习惯；3.以教师的课堂教学行为特征为依据，梳理出本校语文学科三级梯队教师，在日常调研听课和参与式调研活动中，发现不同梯队教师教学行为的不同特征和价值取向，在学科教学和课程建设中发挥各梯队老师的作用和特长，以提升教研组教学与教研的整

4、体实力。四、学科教研的具体规划（一）扎实有效的常规管理1．本学期，新教材重新确定语文教学的“知识体系”，我们将带领全体语文老师学习研讨如何在教学中落实体现语文核心素养的知识点，能力点，这是我们工作的重中之重。我们继续以以集体备课为抓手，夯实基础课程的教学。（1）以备课组长为第一责任人，组织老师们认真学习课标，备课时特别关注对新教材的单元目标，教材特色进行解读，重视对教材本身及课后练习的钻研把握，倡导应用新课程理念优化语文教学设计，努力挖掘基于一单元的教材的训练点，设计灵活多样的教学活动，力争做到备课真的为学生的“学”服务，准确把握重难点，实实在在开展朴素、有效、自主的课堂教学。（2）扎实进行

5、集体备课，本着互相学习，互相交流，共同提高的原则，各年级老师要精确领会并落实各年段教学目标，努力形成各年级的教学特色，在课堂教学中引导学生逐步改变自身的学习方式，在语文学习的过程中感受学习的成功与快乐。加强教师教学常规的检查工作，通过听随堂课、查备课、作业等形式及时了解教师执行教学常规的情况，做到务实高效，在听课中，在小组研究课、个人随堂课的比照中检查备课情况，从而引导教师尤其是青年教师为自己的有效课堂而备课，杜绝“备课只为检查”的形式主义。2．以校本教研为保障，提升课堂教学的实效性。认真安排好教研活动，定好切实可行的教研计划。本学期的教研活动按校区分别进行，在专家针对性的引领下，继续认真开

6、展周四的青年教师练兵课，经验型教师推门课活动，低年级语文组加强低段语文教学研究的力度，深化低段语文教学常规和学生学习兴趣与学习习惯的培养的研究。中高段语文组以“提升小学生语文核心素养”的“本色课堂”为抓手，着眼于改变学生学习的方式，以提高学习效率。（二）开拓创新的特色教研1．低年级：准确把握部编教材的特点，充分利用语文学科的综合性、整体性的特点，用好手中的教材，分层次有机结合，训练思维，发展语言，培养习惯，提升兴趣，让语文素养的各个方面互相渗透，进行全面的语文教育。2．我们研讨的方式将继续从集体备课和大组听课研讨两个途径开展。每周一下午4:00开始，为各年级固定的集体备课时间，所有的语文老师

7、将在级部组长和备课组长的带领下进行集体备课，每一单元的教案都将建立在集体备课的基础上分工合作，认真学习课标，精心研读教材，仔细设计教学活动，教学的目标、内容和进度力求一致。每周四上午是学校大组教研活动时间，将由两位老师展示练兵课，每一次的活动，主持人都会就“本次教研的教材的解读，教学活动的设计”抛出相关话题，听课时老师们就可以带着问题来思考，课后以各梯队教师随机展开评课，在讨论教学的得失中在专家的引领中学习，