班主任工作感悟.doc

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1、没有爱就没有教育苏霍姆林斯基这样说道：“教育——这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”儿童的心是脆弱的、敏感的，他需要我们老师无微不至的关心，我作为一名班主任，更加深刻体会到教育中爱。爱是孩子的阳光，是教育的绿色。教育由爱起步，由爱伴随，因爱生果，教育的奥秘就在于如何爱学生。一、从尊重做起，尊重每一位学生尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢的平等相待。但尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧，不是没有原则的廉价奉迎，更不是没有自尊的低三下四。在我们教育者的工作中，我们不能对优秀的学生或者学生干部极力吹捧。而对一些后进生

2、只是一味的责怪，严加批评。儿童的心灵都是纯洁透明的，或许就因为老师的一句批评，一个眼神就因此丧失对学习的渴望，对生活的热情。作为班主任，我们要了解学生，尊重学生，理解他们也是有选择、判断、思考的能力。不能代替他们的思考和想法，去做自己认为对的事情。曾经我就遇到过这样一个事例，在我实习期间，有一天有几位小学生没有带作业，我对学生并不是很了解，班主任在早读课的时候便对这几位学生进行了询问。原来有三个学生没有带作业，其中有一名学生是班里的小干部，其他两名学生估计学习没有什么起色。接下来，班主任便当着全班所有学生，开始训斥，问他们是不是没有做作业，并不是落在

3、家里了。两名学生哭哭啼啼，班主任没有办法便开始打电话给这两名学生的家长，同样也是先训斥一通。接着对那名优秀的班干部说：“你成绩不错，老师相信你肯定完成了作业，只是因为家长检查才不小心落在家里了，你先回位置。”我听后感觉很心痛，同样是您的学生，为什么老师不愿意相信他们，哪怕一点点，看着那两名学生伤心的流泪，我想他们不只是因为忘记带作业，犯了错误才哭的，其中应该也包含了班主任老师对他们的不信任。没过多久，那两名家长把孩子作业送来了，班主任一开始很惊讶，但很快便转化为平静，让他们下次记得检查作业后要放回书包里。其实尊重是相互的，老师尊敬学生，学生也会对老师

4、肃然起敬。班主任老师要细心地呵护班上每一位学生，让学生学会尊重他人，尊重别人的劳动成果，尊重自然，尊重生命。只有处处学会尊重，才会得到尊重，我们班主任在教育过程中尤其要注意这一点。教育虽不能拯救一切，但教育可以教人拯救；教育虽不能尊重一切，但可以教人尊重。二、注重评价功能，赏识每一位学生学生之间是千差万别的，每个学生都有自己的优势领域。同时每个学生都是发展中的人，有着无限发展的可能。然而在实践教育工作中，由于教师和学习过于强调了某一方面和某几个方面，过于关注学生的现在，不考虑学生的现在，用固定的标准衡量他们，这样我们心中就有了“优生”和“差生”。但是

5、陶行知先生曾经说过“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以我们班主任要关注每一位学生，不要吝啬你的表扬，表扬他们的积极性，激发他们内在的潜能。捕捉闪光点，金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们

6、的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。教育是一门复杂、丰富、意义深远的艺术，任何简单化、刻板化，只会抑制学生的发展，窒息学生们乐观向上、积极进取的生命力。所以我们班主任要带着一双慧眼，赏识每一位学生。三、俯下身去，倾听学生的声音苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展。我们班主任应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少班主任总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话

7、的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生。只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。在教育学生的过程中，班主任要做学生的倾听者，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪。作为班主任，我们更要追求师生之间情感的撞击、心灵的沟通，需要保持师生之间的人格的平等。蹲下身来，俯下身去，不仅是一种姿态，更重要的是使学生们感受到平等。认真倾听，不仅是一种教育要求，更体现朋友之间的真诚。学生是一本厚厚

8、的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听！四、以诚相待，加强与家长之间的沟通每一位家长都希望我们来关注自己的