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1、历时两个月的英语远程研修即将结束了,这对教师素质,学校教育教学改革,教学质量了催化剂的作用.观看录象和听专家讲评,平时的作业中,本人感到新课程理念下的教学过程强调把教学过程转变为学习的过程.即把教师教学过程转变为学生学习的过程.这与传统的"填鸭式"教学过程完全不同,有时代发展的特点!在研修开始时了黑客攻击该研修网站,给的学习带来了,打开网页难、提交作业难、学员与专家、学员与学员之间交流难,下载视频难等等,并吓倒的整个课程团队及参加研修的老师们,可的通讯方法,互相和交流.当登陆,看到班级简报和同学们的文章及评论时,我会激动得流泪,当地发表了的作业时,我
2、会为之欢呼.研修学习很辛苦,酷暑难耐,也有乐趣,我从专家和老师身上学到了.网络是的平台,我平台聆听了专家的精彩讲评,同行们的交流,天天趴在电脑前看视频、读文本、写作业、发评论,感受颇深,收获.专家们的讲评优秀课例,使我从理论的了新课程改革的必要性和性,也从感性上新课程理念下的英语课堂教学,从而得以重新理性地反省与审视的教育教学观和教学策略.研修过程中,我曾向诸多问题:教学过程中注重了对学生了的学习策略和元认知的培养?教学策略符合学生的认知规律?对学生跨文化教育到位?等等…….这次远程研修使我明白了《新课程标准》的课程与传统的教学的主要区别.以往的课程
3、主要强调语言知识和语言技能,它的教学由听、说、读、写等语言技能和语音、词汇,语法等语言知识两个要素组成,这主要反映了以学科为本的教学理念.而《新课程标准》的是由听、说、读、写等语言技能、语音、词汇、语法等语言知识、情感,学习策略和文化意识五个要素组成.《新课程标准》还指出,高中阶段的英语教学应该强调培养学生运用语言交流的能力.注重培养学生用英语获取信息、信息、分析问题、解决问题和用英语思维的能力,这主要体现了素质教育精神和人文思想,是在课程中,把发展人的综合素质语言综合能力的前提,真正英语课程学生发展的目的.新课程倡导的教学策略和学习中,要求教师在教
4、学过程中师生互动和生生互动,从而被动和枯燥的"型"教学模式,使学生能在做中学,在学中用.让学生观察、体验、实践以合作、探究的学习,其思考、分析、探究问题和解决问题的能力;培养学生的观察力、想象力和合作精神.在以往的教学中,许多教师总喜欢教材内容的编排顺序一字不漏地去教教材,细细讲解教材,生怕学生听不懂、死教死抠教学内容的每一字每一句.是语法的教学,总喜欢把的不惜花费在讲授的语法知识上.把英语课上成了死气沉沉的、正正规规的语法讲解和笔头练习课.以教师讲得累、学生听得烦;教师出题海,学生练得荒;或要求学生死记硬背语法规则,使学生理解不深不透,到头来产生过
5、后易淡忘的趋向.学习《新课程》所倡导的新的理念、新的教学模式和学生学习后,为教师开辟了一条清晰而又有的教学大道.新课程倡导教师应是用教材,而教教材,强调了语言学习的目的是培养交际能力.并倡导任务型教学途径,要求教师内容设计的交际活动,注重学习要活动化,活动要交际化.语法教学也不例外,先让学生在体验中感知语言结构和意义,并对所感知的语言观察、思考、、归纳和总结.参加此次远程研修学习收获最大的是教育教学观念了更新,对新课程理念更的认识,深切体会到注重理论学习,关注现代教育发展趋势的必要性.研修,我觉得还应努力在英语教学实践中体现新课改的核心理念——关注每
6、一位学生的发展,注重对学生学习策略的培养和跨文化意识的培养.众所周知,学生在学习过程中的或失败,在心理上会引起不同的情感体验.体验能使学生产生自我和愉快的情绪感受,学习信心,学习兴趣,从而更大的;而失败体验则会学生放弃努力,是学困生,过多的失败使受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备,集体中平等的一员,享受的喜悦,从而消极悲观,进而丧失学习兴趣和信心.,在新课程理念下的课堂教学中,教师应该造就学生的体验,激发和培养学习兴趣是教学质量的前提条件.教师应该对学生怀抱期望,应该相信每学生都有的创新潜能,都能努力学习.设法创设民主自由、宽松的学习环境,暗示手
7、段,如用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语,将殷切的期望传递给学生,师生间的情感交流,使感受到的尊重和信任,从而能自由表达思想,消除害怕出错的胆怯心理,起的信心,激起更大的学习热情.教师的语言要有亲和力,要和学生站在同一,的尊重学生.在课堂上,教师只起作用,不可以在焦急之中代替学生去解决问题,那样又成了"满堂灌"的.教师可以设置问题学生,全靠问题来牵引学生,让学生跟着老师走,便又成了"满堂问"的.研修、听专家讲评、看视频、读文本材料、做作业、网上交流等环节,是班主任成玉坤老师及两位老师的耐心点评与,我学到了东西,教学思路灵活了,对的教学也新的和方向.
8、在教学设计上我会力求新颖,讲求实效性及策略性,运用好任务型教学.总之,这次远程研修,我总有意犹未尽的感觉,总
