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1、谈如何提高英语课堂教学效率任敏精品源自历史科 【论文摘要】《英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛”。 【论文关键词】英语教学;课堂;效率 教学实践证明,同样的课文,同样的教学内容,同样水平的学生,由于教学方法不同,教学效果往往大不一样。因此,研究如何运用各种教学要素,按照最佳的方式组织教材,提高课堂教学效率,使学生英语教学真正做到“轻负担,低消耗,
2、高效率”具有十分重要意义。 在近几年的教学实践中,本人就优化课堂教学过程,做出了一些尝试和探索,现谈一些粗浅的认识和体会。 俗话说,良好的开端是成功的一半。头开好了,基础打好了,成功就有望了。对刚开始接触英语的学生来说,当英语教师第一堂课用“English”来陈述一番时,他们觉得挺新鲜,很好奇,好象面对的就是外国人,觉得了不起,此时此刻,那种我也要那样,我一定要学好英语的想法就会油然而生。教师就以次作为入口点,给学生讲述成功人士学好外语的典型例子,激励他们的学习动机,在课堂教学中采取各种各样生
3、动有趣的教学方法和相关手段进一步激发学生浓厚的学习兴趣。 1.通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发 在教“cold”一词时,我耸耸肩,搓搓手说“oh,itis.I’mcold”然后我问全班学生“Areyoucold?”得到回答是:“Yes,weare。”我又指着挂在窗口大衣,问旁边一位学生,“Isthisyourcoat?Isityours?”他说“Yes。”接着我用关切的目光告诉他,“putonyourcoatoryou’llhaveacold”就这样,学生既轻松地学会了单词“col
4、d”,其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。其次,采用简笔画。课上教师通过寥寥几笔就能足够勾划出所学内容,学生也会饶有兴趣地学着画起来,对所学印象加深了,就不易忘记。再次,使用图片、实物或自制教具。在教时间时,我自制了一只能拨动的时钟,先是老师问,学生答,再让学生学着边拨钟,边用英语问“What’sthetime?/Whattimeisit?”于是,时间的问答及“Itistimeto…”的巨型也熟练地掌握了。最后,利用对话、游戏。丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写,能完善听说读
5、写各种能力,大大地调动了学生的积极性,促使他们乐学,使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。 2.改进教法,进行学法指导 着名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”,陶行知先生指出,教师的责任是“教学生学”。简而言之,教师在教学中的作用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验,也是指学生自学。在教学过程中,教师是教育者,是主导,教师的任务是把教学内容传授给学生,在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间,而且要讲究练的
6、方法,提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来,才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会,并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者,是主体,学生应该成为学习的主人,学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导,教师要让他们“学会学习”,就必须重视学法指导,指导学生学会预习、听课、记笔记,指导学生独立完成作业、复功课,鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言,培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.分层教学,面向全体学生 人与人之间的智力是有差别的,面对不同层次学
7、生组成的群体,要想大面积提高教学质量,关键在于:如何对待学生与学生之间的个体差异,解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中,首先要面向全体学生,对每类学生的要求要具体、要贴切,做到因材施教。平时备课和上课时,我做到分层次设计教案,分步实现教学目标和要求,使每个学生在每一节课上都有收获,对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量,要求这些学生对有关知识的掌握一步到位;对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏,小容量、反复练,允许这些学生逐步掌握已学知识
8、,使每个学生都怀有不同程度的喜悦,充分调动全体学生的学习积极性。 4. 信息反馈,及时查漏补缺 英语与其他学科一样,知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风,认真做好预习复习,温故而知新,就象滚雪球一样,经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风,在每一节课,每单元教完后都要进行信息反馈,随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度,学到一定阶段让学生自己小结,发现问题及时弥补。如在学完了人称代词和物主代词后,让学生总
