《短文两篇》教案2.doc

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1、短文两篇 【教学构想】     《短文两篇》所选的两篇文章虽然文字不多，却十分优美。     对于本篇文言文的教学，笔者有以下思考：     1．注意激发学习文言文的兴趣。     文言文因离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以理解，因而产生厌恶情绪。所以在文言文教学中，要运用多种方法，挖掘教材中新颖有趣的内容，补充学生感兴趣的资料，激发学生对知识的探究热情。     2．重视对课文的诵读。    “教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。课堂教学中可以运用多种诵读形式交错进行，在反复的

2、诵读中，感知文章的大意，品味语言，加深对课文的理解，丰富知识底蕴，培养文言语感。     3．注意交给学生学习的方法，给予学生学习的主动权。     文言文课堂教学大多还是教师“包办”，学生在被动中接受教师的所谓知识传播。其实，文言文学习有一定的规律，要让学生善用归类：比较法进行词句学习，总结归纳，长期坚持，学生的积累多了，理解能力也就会提高。教学中可放手让学生去学，学生在自己的动脑、动口、动手中达到知识的积累的目的。     4．注意“文”、“言”并重。     在教学中应以“文”的领悟带动对“言”的理解。因为文章

3、中的词句只是作者思想感情的载体，“文”才是“言”的最坚实的根基。如果只着眼于词句的学习，而忽视它所承载的丰富的思想感情，那必然是舍本逐末。对于第二篇短文的教学，我把重点放在对作者情感态度的理解，并联系实际，注重唤起学生的体验，希望能在处世态度方面给学生以有益的启示。 【教学设计】 [教学目的]     1．掌握常用文言词语，理解课文大意。     2．品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。     3．指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。 [教学重难点]     重点：积累文言词语，学习写景状物的方

4、法。引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。     难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。 [教学安排]  两课时 [教学步骤]     第一课时     师生共同赏读《答谢中书书》．。以背诵为突破口，指导学生美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生的想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；深入研读课文，体会作者的思想感情。     一、回忆旧知，导人新课     1．古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，

5、请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。(《望岳》、《沁园春雪》、《与朱元思书》、《湖心亭看雪》等)今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品名作《答谢中书书》。     (以回忆诗词导入可以巩固所学，也可以调动起学生学习的兴趣，帮助他们入境。)     2．学生自己书写标题，解题，了解作者的有关情况。     书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。     有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理

6、、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不 出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到fllI乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。     谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。     (把书写标题及解题的权利教给学生，教师从旁补充，意在强化学生是学习的主体这

7、一意识。)     二、反复诵读，师生探讨背诵的方法     1．指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。     2．教师有感情地背诵全文。     3．教师提问：根据你们学习文言文的经验，如若要求大家很快将短文背下来，你有什么好办法?     教师总结：翻译记忆法(在读懂词句含义的基础上记忆)； 情境再现法(将内容想象为丰富的画面方便记忆)；举纲张目法(抓住文章脉络记诵，就能条理清晰地记住全文内容)；关键词句记忆法(抓住句中一些关键的字词带动全句的记忆)。     学生的回答大多是自己的经验之谈，可能概括性不强

8、，教师要善于将学生的回答加以提升明确。     师：学无定法，关键是适合自己。今天咱们不妨用这些办法来学习这篇小品，看看最适合你的方法是什么?     (这一环节为全堂课的学习定下主调，以诵读作为学习的主旋律，将文言文的背诵作为教学目标，旨在引导学生克服畏惧文言背诵的心理，同时指导学生学习文言文的方法与规律。)     三、利用翻译记忆法，初背