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时间:2020-02-25
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1、如何激发学生学习兴趣苏霍姆林斯基曾经说过?劝人的内心有一种根深蒂固的需要,总感到自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界中,这种需要特北?烈。在阅读教学过程中,如果合理利用学生的这一心理特点,课堂提问时巧设悬念,激发学生自己动口、动脑去阅读、理解、领悟、创新,就可以激活我们的阅读教学,引领学生成为阅读的真正主人。那么,老师该如何把握时机巧设悬念,来调动孩子们学习和探究的积极性呢?我觉得可从以下三个时段入手:一、课前导入处巧设悬念,诱发学生的学习兴趣俗话说,好的开端是成功的一半。上课伊始,学生的精神状况相对饱满,注意力也比较集中,此时是进入阅读教学情境的较好时机。讲授新课前,
2、老师若能抓住关键,在导语中有的放矢地巧设悬念,就很容易激发学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,从而启迪学生思维,收到事半功倍的教学效果。如:教《圆明园的毁灭》(语文A版第十册)一文,老师根据课文意境设置悬念?劝有这么一个园林,她被称为梦幻的艺术,以‘万园之园’的美名享誉世界。可如今,却只剩下一片残垣断壁,任人凭吊!那么,昔日的她,究竟有着怎样的辉煌?后来,又遭受了怎样的灭顶之灾呢?老师以抒情的导语,凸显圆明园过去的辉煌,利用情感的强烈反差,使学生进入预定的情绪,既引起了学生的好奇心,又激发了学生探究下文的兴趣。又如,教《海底世界》(语文A版第五册)一文,老师可以这样导入?劝这节
3、课,老师要带同学们到一个神秘的地方去游玩学生听了,可能感到很意外,去什么地冯蓉?当板书完海底世界四个字后,老师可以明知故问:你们到过海底吗?估计学生一定会睁着好奇的双眼。于是,老师诱导学生?劝海底可好玩啦,有五颜六色的珊瑚,小巧玲珑的贝壳,各种各样的鱼类老师一边描述,一边展示相关的图片,待学生的好奇心被慢慢激发的时候,老师相机继续诱导?劝你们想去看看吗?好!现在就让我们一起游向海底世界,瞧瞧下面美丽的景象。此刻,学生的心,早就被老师绘声绘色的语言搅得痒痒的,接下来,一定会怀着极大的兴趣开始学习这篇课文。二、课中出彩处巧设悬念,激起学生的思维浪花我们知道,孩子们几乎无一例外地喜
4、欢看动画片。动画片之所以吸引孩子们的注意力,除了精美的画面,夸张的举止,更重要的是,它设计了太多引人入胜的情节和悬念。强烈的好奇心驱使孩子们去观看、去发现、去探究,继而感受故事的精彩,受到相应的教育。阅读教学中,如果模仿动画片的设计思路,结合教学内容,精心设计一个又一个恰当而耐人寻味的悬念,往往能激起学生思维的浪花,诱发学生探究的欲望,从而带动学生进行自主阅读,帮助学生理解课文重点,突破课文难点,感受课文的魅力所在。《草船借箭》(语文A版第九册)是一个节选自《三国演义》的经典阅读故事,好几个版本都选作讲读课文。教学这篇课文时,老师可一边设置悬念,一边引导学生朗读、理解和领悟。
5、学生带着悬念去朗读、理解和领悟,又在朗读、理解和领悟中将悬念各个击破。这样一来,故事的跌宕起伏和人物的鲜明个性就了然于心了。紧接着,根据故事情节,依次设置第五、第六、第七个悬念:诸葛亮借了船后,接连两天没有丝毫动静。眼看剩下最后一天了,他怎么向周瑜交箭?好不容易挨到第三天,诸葛亮秘密地请鲁肃一道去取箭,却把船向曹营开去,这又是为什么?更令人费解的是,船近曹营水寨时,诸葛亮竟命令将船一字摆开,让军士擂鼓呐喊。这怎么得了,难道他不怕曹军冲来?在这滔滔江面上,他能有什么脱身之法?一个又一个的教学悬念,伴随着曲折而扣人心弦的故事情节,让学生饶有兴趣地一直想追读下去,了解个究竟。而在追
6、读和探究的过程中,学生已经成了阅读的真正主人。故事结束,老师抓住神机妙算一词,设下最后的悬念,问学生?劝诸葛亮神在哪里?妙在何处?一节课里,学生在悬念迭起的迷宫中边学习、边探究、边发现。老师精心设置的悬念,既满足了学生强烈的好奇心,激起了他们思维的浪花和探究的欲望;又让他们从生动形象的语言文字描述中,拨开重重迷雾,感悟着栩栩如生、个性鲜明的人物形象,领略了祖国文化的丰富内涵和深厚底蕴。学生对课文的阅读自然乐在其中,我们的阅读教学也就水到渠成了。三、课尾总结处巧设悬念,延续学生的阅读热情课尾总结,往往是阅读教学的画龙点睛之笔,是学习活动的拓展和延伸。精妙的课尾结束语恰如优美的乐
7、曲尾声,曲虽终,却余音绕量缺、意犹未尽。虽然并不是所有的阅读教学,课尾非得设置悬念。但对于相当一部分课文,在课尾总结处巧设悬念,能极大地延续学生的阅读热情,从而让阅读教学锦上添花。又如,教《皮皮鲁的风筝》(语文A版第九册)一文,课文结尾处这样写道?劝摔皮鲁拿定主意不出售龙。至于以后还做不做龙风筝,要看第一条活龙的命运如何再定。此时,老师问学生?劝皮皮鲁用刀子割断了拽着龙的绳子,龙在空中打了个滚儿,向高空飞去。面对人们的追捕,这条活龙会这样逃避?它的身上又会发生怎样的故事呢?我想,这个看似简单的问题,不同
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