《桂林山水》案例分析.docx

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1、《桂林山水》案例分析【篇一：《桂林山水》案例分析】《桂林山水甲天下》优秀案例分析【教学目标】１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。３、学会本课生字新词，理解重点词句。４、有感情地朗读、背诵课文。【教学过程】一、导入：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的象征。然而，千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹，我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题

2、）二、欣赏桂林美景，引入情境。1、（出示）谁能用一句话概括刚才你看到的内容？（桂林山水美如画，桂林是人间的仙境）2、谁能用课文中一句话来概括？（桂林山水甲天下）“甲”是什么意思？“甲天下”就是？3、究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？自由读课文，读通句子。指名读2、3自然段，评。（重点强调“啊”的发音）三、学习第二段，感受漓江的水美。1，师范读第二段，想想：漓江的水有什么特点？指名答，师板书：静、清、绿2、漓江的水静、清、绿，同学们能不能用几个词把这三个词连起来变成一句话？（漓江的水又静又清又绿）（漓江的水不但很静、很清，而且很绿）3、假

3、如我们把静、清、绿三个字重叠起来，这三句话该怎么说？漓江的水——（漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。）4、把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿，同学们试着用感叹的语气说出来看看？（漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！）说得真好，是不是觉得更有感情了啊？带着这份感情，将这三句话读一读。5、光是感叹还不行，漓江的水静，静到什么程度呢？照着它的句式我们还能说：漓江的水真静啊，静得————（齐声说）漓江的水真清啊，清得————？（齐声说）我们还可以说———？（指名说）漓江的水真绿啊，绿得———

4、—？（齐声说）我们还可以说————？（指名说）6、同样是写漓江水的静、清、绿，用开始我们的一句话“漓江的水又清又静又绿”和书上第二自然段相比，哪种好？为什么？带着这种感情齐读第二自然段。7、这节写漓江的水静、清、绿，那为什么开头却写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖？（写大海和西湖是为了衬托漓江的水又清又静又绿）8、漓江的水这么美，说它甲天下一点也不过份，那桂林的山呢？它又是怎样名扬天下的？三、学习课文第三段。1、指名读第三段，另外的同学仔细听，体会，告诉老师你听懂了什么？生汇报，师板书：奇、秀、险2、生自由读，根据我们学习第二自然段的方法，告诉老师

5、，你发现了什么？生汇报：这段也用了排比句，感叹桂林的山又奇又秀又险。（你能将这三个感叹句有感情地读出来吗？（评——再读——分男女生读——齐读）桂林的山真奇，形态万千，像老人、像巨象——（你去过桂林吗？我们一起来欣赏这形态万千的山。出示课件欣赏桂林的山）桂林的山很秀，像翠绿的屏障、像新生的竹笋——（出示课件）请同学们看看，说说哪些像屏风、哪些像竹笋——）3、理解“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。（高高的山峰直直地立着）（奇形怪状的石头重重叠叠）从“危峰兀立”“怪石嶙峋”这两个词中你体会到桂林的山有什么特点？（险）4、有感情地读第三自然段。四、学习第四

6、自然段。1、齐读第四自然段。2、“这样的山围绕着这样的水，这样的水围绕着这样的山”中，这样的山指的是什么样的山？这样的水指的是什么样的水？3、桂林除了有这样美的山、水，还有什么？（云雾迷蒙、绿树红花、竹筏小舟）4、你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？5、这真是一幅美丽的画卷，是这样的一幅画吗？（师用手势画个方形）不是，画卷是长长是卷起来的画，可以展开、再展开（师作手势）叫什么？（连绵不断）6、“舟行碧波上，人在画中游”是什么意思？（同桌讨论）小船在碧蓝的江中行走，人就像在画中游一样。五、总结。这就是桂林的山水，美吗？用我们的朗读把它表现出来。齐读全

7、文。桂林的山水这样美，希望同学们现在努力学习，将来用自己勤劳的双手将祖国建设得处处都像桂林一样，让我们的祖国处处都成为天堂。【板书】桂林山水静漓江水清绿舟行碧波上甲天下奇人在画中游桂林山秀险【教学反思】在教学这课时，首先我让学生欣赏桂林美景，从课文中心句“桂林山水甲天下”入手，让学生探讨：是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？接着让学生从漓江水、桂林山的特点感受桂林山水的美。在教学漓江水静、清、绿的特点时，我采用找重点字，并用关联词组成一句话，来概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练。接着，我让学生将形容词重

8、叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。我还用了引读的方式，让学生补充说明部分内容，既进一步理解课文内容，又发