燕子教学反思.docx

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1、燕子教学反思《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。下面是小编为大家搜索整理的燕子教学反思，欢迎阅读。《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。

2、基于以上，我是这样开展教学的：首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的?”为中心问题，开展

3、第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”?对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用

4、“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们，认为讲得都很有道理，这说明他们对于课文，是认真去读、去品、去玩味了。通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在

5、课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流。至于多媒体课件的运用我得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，文合，学生在轻松愉悦的氛围中好课文、读懂文、悟文。《燕子》篇文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子来的情景。些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美。作者描了充满生机的如诗如画般的春色，美了活泼可的小燕子表达了光彩夺

6、目春天到来的欢欣之情。全文构清晰，语言美明快。根据课标要求，要让学生通本的学习了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春景，体会燕子的外形特点和活泼可，激学生对充活力的春天的向往和热爱的情感;学作者致察和描写生动的方法。了更好的实现教学目，我采取了以下教学方法：本所描写的画面生动，言优美，构成了生动、感人的意境，教学时我从情景入手，充分利用教手段引导学生感受文所描的情境，比如在教学文第二自然段时我播放了春天的画片，通过画面上的青草、柳叶、花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把美好的春天展现在学生面前，再结合文的描写学生边读边再现画面，体会春天的特征和美丽。在理解燕子的

7、活泼可爱这一重点，引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的行姿势，行的轻快灵活、自由自在。通过“掠”，体会燕子飞行之快速;通过“”叫着感受燕子飞行的欢快心情;通“有的⋯⋯有的⋯⋯”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。在教学花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，我引学生先想象人赶集的面，再想一想花儿争相开放的热闹情景，从而感受春光的光彩目。“的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的歌”的意思。通理清文章的脉络，引导学生理解燕子的外形特点是从近出看到的，飞行

8、姿和停歇的